打造智慧育人體系 創(chuàng)新數(shù)字化轉型路徑

當前，新一輪科技革命正推動我國經濟社會發(fā)生深刻變革，數(shù)字化浪潮席卷全球并驅動各個行業(yè)迎來新的裂變重構。在此背景下，應用型高校以教育數(shù)字化轉型不斷推動教育變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應數(shù)字經濟發(fā)展、具備數(shù)字素養(yǎng)、掌握數(shù)字技能的應用型人才就顯得尤為重要。

依托先天的IT產業(yè)基因和資源優(yōu)勢，遼寧省大連東軟信息學院建校二十余年來，始終堅持應用型辦學定位，聚焦數(shù)字技術相關專業(yè)領域，走出了一條數(shù)字化、特色化的辦學之路。多年來，學校相繼獲得國家級教學成果諸多獎項，數(shù)字化創(chuàng)新實踐得到各界廣泛認可。

校園風景

重視頂層設計，打造六融合智慧育人體系

學校堅持以“學生中心、需求驅動、開放創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能”為指導思想，建設無邊界、智慧化、融合創(chuàng)新的特色應用型高校。統(tǒng)籌制定了數(shù)字化轉型的專項規(guī)劃，適配數(shù)字經濟發(fā)展要求，適時對學科專業(yè)布局進行優(yōu)化調整，近五年增設了14個戰(zhàn)略新興專業(yè)，重點建設的數(shù)字技術相關專業(yè)中有7個獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，8個獲批省級一流本科專業(yè)建設點；通過出臺政策制度，優(yōu)化學校治理管理，營造了濃郁的數(shù)字文化氛圍；加強基礎設施建設，圍繞沉浸式學習空間、元宇宙智慧校園、大數(shù)據(jù)引擎中心、云平臺數(shù)據(jù)中心、校園網絡基礎設施等，打造了基于“4A”（即Anytime、Anywhere、Anyway、Anycontent）的柔性學習環(huán)境，構建了“校內+校外”“專業(yè)內+專業(yè)間”“課內+課外”“學習+訓練”“講師+工程師”“線上+線下”六融合的智慧育人體系。

打通專業(yè)壁壘，促進人才培養(yǎng)的體系優(yōu)化

學校打通了學科專業(yè)間的壁壘，形成了“群內共生+群間協(xié)同”的專業(yè)集群運行機制，實現(xiàn)專業(yè)群與產業(yè)鏈及職業(yè)崗位群的無縫對接。具體來說，學校充分結合“四新”（即黨和國家對人才培養(yǎng)的新要求、數(shù)字經濟發(fā)展對人才知識能力素質的新需求、國內外關于人才培養(yǎng)的新標準、國內外大學教育改革的新實踐），明確學生數(shù)字素養(yǎng)的內涵，并對TOPCARES培養(yǎng)指標體系進行迭代升級。同時，基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，推動人才培養(yǎng)方案、專業(yè)與課程標準、數(shù)字教學資源、教學考核評價等環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化和提升。與此同時，學校依托自主研發(fā)的一體化智慧教育平臺，聚焦“教-學-管-訓-評”五個應用場景，將AI、云計算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術深度融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。此外，學校還打造了“虛實互動、虛實共生、虛實融合”的校內外實踐環(huán)境，校企協(xié)同共建現(xiàn)代化的專業(yè)實驗室、云實驗室平臺、虛擬仿真實驗室、SOVO（大學生創(chuàng)業(yè)中心）、數(shù)字工場及省級大學科技園，為數(shù)字化人才培養(yǎng)提供全方位的教學條件與保障。

開發(fā)數(shù)字資源，推動課堂教學改革與創(chuàng)新

學校充分借助數(shù)字化技術和平臺精準定位學生的學習進程及不足之處，為學生提供個性化的學習資源和智慧化的學習指導；改變學生傳統(tǒng)的學習方式，注重“線上講、線下練”，推動“4A”柔性學習。一直以來，學校致力于打造開放共享程度更高、利用效率更高、更新迭代更快的數(shù)字化、立體化、高質量的教育教學資源，目前已研發(fā)了包括軟件工程在內的16個國家級、省級一流專業(yè)與新興專業(yè)的數(shù)字化課程資源246門，構建實驗實訓室一體化配套項目資源925項。學生由被動接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R，在知識的運用中創(chuàng)造價值、成長成才。

學生學習場景

升級考核體系，助力教師能力結構優(yōu)化

學校對教師能力培訓與考核體系進行迭代升級，促進教師教育教學能力、科技研發(fā)能力、管理創(chuàng)新能力的均衡提升，從而對教育教學數(shù)字化轉型提供有力支撐。其中，學校主動適應數(shù)字時代教與學流程再造帶來的教師角色變化，以數(shù)字化推動教師角色重塑，引導教師從注重研究自身“如何教”轉變?yōu)橹笇W生“如何學”；通過教師發(fā)展中心“8大專欄”的優(yōu)質資源與自主研發(fā)的“2大平臺”（東軟IT云學堂、東軟教育在線APP）的創(chuàng)新資源供給，從組織和個體層面充分賦能教師三維能力提升。在此基礎上，學校通過更加精細化的分工以及智能化人機協(xié)同，將教師角色細分為知識架構師、教學設計師、課程講授師、質量保障師等，進而實現(xiàn)師生關系的重構。

自主研發(fā)平臺，以大數(shù)據(jù)精準度量辦學質量

學校堅持以高標準保證辦學質量，通過對辦學全領域、全環(huán)節(jié)、全要素、全周期的數(shù)據(jù)跟蹤、分析與評價，推進辦學質量持續(xù)提升。學校以數(shù)字技術為手段，基于自主研發(fā)的學生學業(yè)質量監(jiān)測管理平臺、混合式教學平臺、教師教學質量評價系統(tǒng)、智慧學工系統(tǒng)和專業(yè)績效管理系統(tǒng)等應用，實現(xiàn)了對學生學習效果、課程學習情況、教師教學質量、學生管理工作、專業(yè)建設成效的及時跟蹤、動態(tài)監(jiān)測與評價反饋，進而促進個性化教育和智慧教育的實現(xiàn)。

未來已來，作為應用型高校，在擁抱數(shù)字時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)的同時，更要結合自身內外部發(fā)展的需求，堅定走好自己的數(shù)字化轉型之路。

（作者溫濤系東軟教育科技集團總裁、大連東軟信息學院名譽校長）