浙江杭州中小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)在中國(guó)傘博物館舉行

11月22日，浙江省杭州市中小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)在中國(guó)傘博物館舉行。本次活動(dòng)由杭州市基礎(chǔ)教育研究室、杭州工藝美術(shù)博物館（中國(guó)刀剪劍、扇、傘博物館）主辦，杭州市拱墅區(qū)教育研究院和蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心承辦，杭州市青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)和蕭山區(qū)南陽小學(xué)協(xié)辦，網(wǎng)易新聞?wù)憬瓕?duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了全程直播。

學(xué)生們參觀博物館

活動(dòng)上，杭州市青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)和蕭山區(qū)南陽小學(xué)的學(xué)生，在博物館講解員的帶領(lǐng)下參觀了館內(nèi)展覽，對(duì)傘的發(fā)展歷史有了更深入的了解，對(duì)傘的制作過程也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)走到“西湖綢傘”的展區(qū)時(shí)，青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生激動(dòng)地說：“我們?cè)趯W(xué)校里也學(xué)習(xí)過西湖綢傘的制作?！?/span>于是，授課教師在現(xiàn)場(chǎng)開展了以“西湖綢傘——傘面貼竹青”為題的勞動(dòng)課。教師通過策略型支架、資源型支架、評(píng)價(jià)型支架等的搭建，引導(dǎo)學(xué)生思考貼竹青的意義，幫助學(xué)生掌握貼竹青的技藝。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過分工合作，很快將一根根竹青均勻、牢固地粘貼到了傘面上。

“西湖綢傘——傘面貼竹青”勞動(dòng)課

南陽傘是南陽鎮(zhèn)的地方特色產(chǎn)業(yè)，在隨后的“制傘工坊——做把南陽傘”課堂教學(xué)中，授課教師以真實(shí)的“傘”主題實(shí)踐活動(dòng)引入，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究安裝和縫合的方法，讓學(xué)生在充分試錯(cuò)的過程中歸納總結(jié)。教師還依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，靈活選擇不同的學(xué)習(xí)方式，通過借助說明書自學(xué)、自主試學(xué)、同伴互學(xué)、同學(xué)示范、教師總結(jié)、視頻助學(xué)等方法，為學(xué)生提供一些解決問題的支架，同時(shí)注重勞動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生親歷勞動(dòng)的全過程，體驗(yàn)了具有連貫性的勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)中體會(huì)到了傘制作中蘊(yùn)含的人類智慧。

“制傘工坊——做把南陽傘”勞動(dòng)課

參觀和課堂展示結(jié)束后，線下觀看的教師進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課，兩位執(zhí)教教師對(duì)課堂進(jìn)行了復(fù)盤，對(duì)后續(xù)課堂的優(yōu)化進(jìn)行了思考。在專家評(píng)課環(huán)節(jié)，上城區(qū)教育學(xué)院勞動(dòng)教研員汪湖瑛表示，兩位教師在課堂上都注重了勞動(dòng)教育中的目標(biāo)意識(shí)、地域意識(shí)、方法意識(shí)、成果意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)，如果能再關(guān)注問題意識(shí)，課堂會(huì)更有深度。汪湖瑛提到，勞動(dòng)是一種生活，通過智慧的課堂，讓勞動(dòng)教育更生活化，讓學(xué)生們動(dòng)腦能設(shè)計(jì)、動(dòng)手能創(chuàng)造、動(dòng)口說門道，并具有更高的勞動(dòng)素養(yǎng)。

最后，與會(huì)專家和一線教師一起以“圓桌沙龍”的形式，聚焦“融入、融合、融通”這些關(guān)鍵詞，從不同角度交流了勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新與迭代。杭州市基礎(chǔ)教育研究室勞動(dòng)教研員林杰，將過去與現(xiàn)在的勞動(dòng)教育異同進(jìn)行了對(duì)比，并表示希望建設(shè)一支穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教師隊(duì)伍，讓更多的孩子能夠享受到勞動(dòng)的快樂，最終達(dá)到勞動(dòng)育人的目標(biāo)。

據(jù)了解，此次研討活動(dòng)以“傘”為主題，重在探索勞動(dòng)教育推進(jìn)的創(chuàng)新模式，即在校本課程開發(fā)上注重特色融入，在教研活動(dòng)方式上嘗試區(qū)域融合，在勞動(dòng)教育資源上進(jìn)行場(chǎng)域打通，在綜合育人模式上打造校社聯(lián)通。