廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校：以四維體系提升學(xué)校治理能力

在新時代背景下，提升學(xué)校治理能力已成為推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校構(gòu)建“法治、共治、自治、善治”四維治理體系，通過制度創(chuàng)新、機制優(yōu)化與文化引領(lǐng)，全面提升學(xué)校治理能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。

以制度建設(shè)為核心，強化“法治”

建立健全學(xué)校章程體系。學(xué)校將章程作為制度建設(shè)的基石，制定并出臺了18項制度，同時對46項不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的制度進行了清理廢除。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)、民主管理、依法治?！钡默F(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度體系，制定并發(fā)布了《中山中專教育事業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確將廣東省高水平中職學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的長遠規(guī)劃，并完善了《黨委會議事規(guī)則》《校長辦公會議事規(guī)則》等關(guān)鍵制度，確保決策過程的科學(xué)化、民主化、規(guī)范化。

推行職業(yè)學(xué)校系部制改革。學(xué)校實施“一核二級三線四制”管理模式，即以黨建為核心引領(lǐng)，實行校部二級管理，德育線、教學(xué)線、后勤線三線同步深化。同時，實行以學(xué)部主任為核心的學(xué)部負責(zé)制、以教研組長為核心的教研組負責(zé)制、以班主任為核心的班級負責(zé)制、以教師為核心的備課組負責(zé)制。這一系列制度旨在明確各級管理職責(zé)，提高管理效率。

推動中層管理部門的職能轉(zhuǎn)變。學(xué)校要求中層管理部門重視制訂標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)、督促、服務(wù)各專業(yè)系的管理工作。為此，學(xué)校設(shè)立了專門的質(zhì)量監(jiān)控處，加強中層管理部門與同級專業(yè)系之間的溝通與督查，確保兩者相互促進、相互制約，共同提升工作效能。

以機制建設(shè)為抓手，推進“共治”

實現(xiàn)專業(yè)人才共育。學(xué)校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運行機制，通過完善產(chǎn)教融合聯(lián)合體建設(shè)，充分發(fā)揮聯(lián)合體內(nèi)80多家企業(yè)、學(xué)校等的合作優(yōu)勢，探索一體化育人機制。實施現(xiàn)代學(xué)徒制，根據(jù)專業(yè)群特點，分別建立了“三崗四雙五接一貫穿”數(shù)控人才培養(yǎng)模式、“多重跨界、四融合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式等。同時，學(xué)校探索“五年一貫”中高一體化辦學(xué)模式，為人才培育開辟新路徑。

實行辦學(xué)質(zhì)量共評。學(xué)校完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系和教師發(fā)展性績效評價體系，實行教育質(zhì)量年度報告制度，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進學(xué)校內(nèi)部治理策略，學(xué)校質(zhì)量年報連續(xù)多年獲評優(yōu)秀。此外，學(xué)校設(shè)立質(zhì)量監(jiān)控處，組建專兼結(jié)合的督導(dǎo)隊伍，出臺教學(xué)督導(dǎo)工作管理辦法；加強對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，采用實訓(xùn)云系統(tǒng)對學(xué)生實習(xí)進行全過程跟蹤管理，確保學(xué)生在安全、有序的環(huán)境中完成實習(xí)任務(wù)。

促進主流文化共建。學(xué)校成立“黨員+團員”志愿服務(wù)隊，開展常態(tài)化“雙聯(lián)雙助”行動；依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)各具特色的志愿服務(wù)隊，傳播社會正能量；開展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”系列活動，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)的傳播與普及。

以隊伍建設(shè)為重點，注重“自治”

加強管理干部隊伍的培養(yǎng)。學(xué)校實施干部隊伍質(zhì)量提升行動，通過選拔任用、考察考核、培訓(xùn)發(fā)展等措施，提高干部隊伍的綜合素質(zhì)和戰(zhàn)斗力；制定并實施中層干部選拔任用實施方案，建立科學(xué)有效的干部考察考核評價機制，為學(xué)校內(nèi)部治理提供有力的人才保障。

提升教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校通過常態(tài)化學(xué)習(xí)、分層次培養(yǎng)、專業(yè)化培訓(xùn)等措施，促進教師師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的全面提升；引導(dǎo)和激勵教師樹立主人翁意識，積極參與學(xué)校民主管理；規(guī)范完善教職工代表大會制度，通過值日值班護學(xué)崗等平臺，鼓勵教師自主參與學(xué)校管理；通過座談交流、書記信箱、政務(wù)面對面等形式，廣泛聽取教職工意見和建議，匯聚改進工作的良策，引導(dǎo)輿情正確釋放，切實維護教職工切身利益，推進學(xué)校治理民主化進程。

深入實施學(xué)生自我能力提升行動。學(xué)校通過“自主管理、自主成才、自我服務(wù)”三自管理，充分培養(yǎng)學(xué)生“自信力、創(chuàng)造力、適應(yīng)力”三項能力，實現(xiàn)“服務(wù)學(xué)校、服務(wù)生活、服務(wù)社會”的目的。學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與共青團、紅十字會及學(xué)生社團的活動，提升其自我管理能力；加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，通過開設(shè)《心理健康與職業(yè)生涯》課程、組織參加專業(yè)技能競賽、開展實習(xí)講座及座談會等，增強學(xué)生的專業(yè)能力；組織社會實踐和志愿服務(wù)等活動，鍛煉學(xué)生組織能力，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

以文化建設(shè)為依托，講究“善治”

以文化建設(shè)提升治理內(nèi)涵。學(xué)校以“立德樹人”為核心，開展文化育人創(chuàng)新行動，實施場室文化和道路文化建設(shè)，加深師生對學(xué)校辦學(xué)定位、理念和發(fā)展的認識，將其逐步內(nèi)化為自身的自覺行動；通過宣傳欄、校園網(wǎng)、微信號、視頻號等載體，成立集文字采編、信息集成、活動接待于一體的文化宣傳中心，加強文化宣傳陣地建設(shè)，逐步形成環(huán)境文化、精神文化、活動文化的自有品牌，使文化為學(xué)校內(nèi)部治理能力建設(shè)提供內(nèi)驅(qū)力。

以智慧方式提升治理效能。學(xué)校加強校園智慧管理，建立校園巡查、項目管理、公文管理、教師評價、資產(chǎn)管理等系統(tǒng)，快速精準(zhǔn)地處理校園問題，實現(xiàn)行政審批和校園管理智能化、自動化、可視化，提升治理效能；推進智慧教育與服務(wù)，通過建設(shè)線上線下精品課程，形成“一系一特色”的智慧課堂，通過打造集學(xué)生服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、互動溝通等功能于一體的電子班牌，實現(xiàn)家校深度溝通、合力育人。

以家校合作增強治理合力。學(xué)校注重家校溝通與合作，定期組織家長會和膳食委員會，建立家長委員會和家長志愿者隊伍，讓家長深入了解學(xué)校教育理念、教學(xué)方法和學(xué)生成長情況。同時，學(xué)校積極聽取家長的意見和建議，充分利用校長接待日、校園開放日等，邀請家長參與學(xué)校管理和教育教學(xué)活動，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。（曾曉帆 楊秀清）