陜西省大荔縣觀音渡小學(xué)：打造沉浸式思政辦學(xué)模式 促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展

陜西省大荔縣觀音渡小學(xué)充分發(fā)揮黨小組的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，推動思政課一體化建設(shè)，通過高水平黨建引領(lǐng)學(xué)生思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校采取的一系列創(chuàng)新舉措，不僅豐富了思政教育的內(nèi)涵，更為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

多元課堂，“水滴課程”育新人

觀音渡小學(xué)創(chuàng)新性地推出了“水滴課程”1354課程模式。該模式以學(xué)生發(fā)展為核心，通過第一課堂求實(shí)效、第二課堂創(chuàng)特色、第三課堂促融合的方式，推動學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展。學(xué)校注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀，將校訓(xùn)精神融入日常教育教學(xué)活動中。

在課堂教學(xué)方面，教師們采用互動式、探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思考能力。通過引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手操作中探索知識，提升實(shí)踐能力。同時，學(xué)校還定期開展社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動等社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，切實(shí)提升其公民素養(yǎng)。

大思政教育體系，立德樹人顯成效

觀音渡小學(xué)切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以思政課為抓手，實(shí)現(xiàn)思政課程化和課程思政化同向同行。學(xué)校結(jié)合在道德與法治學(xué)科深入研究所取得的成績，確定了“沉浸式思政辦學(xué)”特色。

學(xué)校以黨建為引領(lǐng)，黨員牽頭營造思政辦學(xué)氛圍，通過校領(lǐng)導(dǎo)思政大講堂、黨員教師進(jìn)課堂等活動，深刻闡述社會主義核心價值觀，強(qiáng)調(diào)誠信、友善、公正等道德規(guī)范的重要性。同時，學(xué)校還借助教學(xué)課程群建設(shè)，將辦學(xué)特色巧妙落地。通過開展德育活動和班團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校將各學(xué)科素養(yǎng)融合于每一個活動中，在課程與活動中交互育人。

在“知、潤、蘊(yùn)、育”四個環(huán)節(jié)的共同作用下，學(xué)校全員、全過程、全方位推進(jìn)“立德樹人、實(shí)踐育人”的沉浸式思政辦學(xué)模式。這一體系的形成，不僅提升了學(xué)生的思想道德水平，更為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“一融三化”理念，豐富思政課堂內(nèi)涵

觀音渡小學(xué)整合課本法律知識，并融入日常教學(xué)。學(xué)校以角色扮演、故事講解等形式，幫助學(xué)生樹立法治觀念、堅(jiān)定價值觀。比如在未成年人保護(hù)法主題教學(xué)中，學(xué)校通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)校園欺凌的場景，讓學(xué)生直觀地了解如何保護(hù)自己以及未成年人保護(hù)法的重要性。

此外，學(xué)校還注重情景化、精準(zhǔn)化、多元化的思政教學(xué)。在情景化教學(xué)方面，學(xué)校針對具體教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)情景，讓學(xué)生在情景中完成教學(xué)活動；在精準(zhǔn)化教學(xué)方面，學(xué)校要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)；在多元化教學(xué)方面，學(xué)校善用教材并擴(kuò)展內(nèi)容，注重學(xué)科融合，將愛國主義教育融入數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等課程，同時開展豐富的課外實(shí)踐活動，不斷探索愛國教育新路徑。

學(xué)科融合資源共享，創(chuàng)新思政教學(xué)模式

觀音渡小學(xué)注重各學(xué)科之間的跨學(xué)科探討與合作，共同推進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。教師在備課中挖掘語文、數(shù)學(xué)、英語等課程中的思政元素，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想教育。學(xué)校還將社會主義核心價值觀融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程，通過歌曲、繪畫等形式讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中感受家國情懷。

學(xué)校將外部社會資源進(jìn)行共享，與社會各界建立緊密的合作關(guān)系，為思政教學(xué)提供更多的實(shí)踐機(jī)會和資源。邀請消防大隊(duì)同志來校講解火災(zāi)的預(yù)防措施和緊急情況下的應(yīng)對方法；邀請交警同志在上下學(xué)高峰時段參與學(xué)校周邊的安全互崗工作，確保學(xué)生們的安全。這些舉措豐富了思政教學(xué)的形式和內(nèi)容，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

科學(xué)評價模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為了持續(xù)推動思政教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)校采用了“三現(xiàn)三力”課堂評價模式。該模式包括“發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題—實(shí)現(xiàn)問題解決—呈現(xiàn)解決方案”三個環(huán)節(jié)的評價，以及“觀察力、建構(gòu)力、表達(dá)力”三個外顯評價指標(biāo)。

在“發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題”環(huán)節(jié)，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，評價他們自主學(xué)習(xí)和深度思考的策略與成效。在“實(shí)現(xiàn)問題解決”環(huán)節(jié)，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)力，評價他們問題解決方案的建構(gòu)和合作探究的策略與成效。在“呈現(xiàn)解決方案”環(huán)節(jié)，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力，評價他們清晰呈現(xiàn)方案和準(zhǔn)確表達(dá)的策略與成效。

學(xué)校通過“三現(xiàn)三力”評價模式的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和行為方式，促進(jìn)了深度教學(xué)；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和評價方式，提升了課堂教學(xué)實(shí)效。該模式的成功應(yīng)用為學(xué)校的思政教學(xué)提供了新的思路和方法。

黨建賦能教育，助力教師專業(yè)成長

觀音渡小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及黨員每周為全校師生開展思政大講堂活動。活動貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重道理與講故事、抽象概念與生動案例相結(jié)合，將高深的思想內(nèi)涵化解并滲入學(xué)生的一言一行中。

黨員教師將思政教育融入“多樣課堂”，帶頭上好思政課、講好黨的故事；挖掘其他學(xué)科的思政教育資源，使學(xué)生牢固樹立從小跟黨走的理想信念。學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科之間經(jīng)常開展交叉合作與資源共享，共同推進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

經(jīng)過多年的努力和實(shí)踐，學(xué)校形成了“大思政”教育體系。未來，學(xué)校將積極探索新的教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科合作與資源共享，深化與社會各界的聯(lián)系與合作，為培養(yǎng)更多具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。