“克隆班”，讓東西部師生同上一堂課

2021年9月的一天，久違的上課鈴聲在喀什大學響起，早已在座位守候的經(jīng)濟與管理學院經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)黎馨雨同學拿起了手機。

“請大家掃描屏幕上的雨課堂二維碼，加入今天的課堂。今天這堂課，我們將和上海立信會計金融學院的師生一起來上?！惫锷蠋熣f。

“這節(jié)課我聽得非常認真，老師講得也通俗易懂。這樣的方式，讓我們這些西部同學真實感受到了發(fā)達地區(qū)高校的課堂情況?！崩柢坝觊_心地說。

“參與這個項目主要是讓學生感受一下發(fā)達地區(qū)高水平教師的授課，同時自己也有機會聆聽高水平教師的課程，學習先進的授課理念，講課方法及技巧?！惫锷f。

“為教育平衡發(fā)展做一些力所能及的事”

近年來，教育部在線教育研究中心積極響應《關(guān)于新時代振興中西部高等教育的若干意見》，一直在不斷探索高校間創(chuàng)新協(xié)作模式，推動東西部高校間互動互惠的雙向教學合作。今年6月，中心專門舉辦“東西部高校融合式教學交流會”，幫助上海、浙江、福建、甘肅、寧夏、新疆等地區(qū)的高校建立聯(lián)系，通過充分研討，利用雨課堂“克隆班”實現(xiàn)東西部高校校際課堂共享，推進東西部高校融合式教學，助力西部高校提高教學質(zhì)量。

“課堂學習是學習者最容易接受也是最常見的學習方式。對于不具備完全自主學習能力或不適應在線學習的在校生，如何將優(yōu)質(zhì)精品在線課程資源轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)的課堂變得非常關(guān)鍵。運用同步課堂的模式，可以將供給方優(yōu)質(zhì)課程資源及優(yōu)秀教師團隊，以完全課堂教學的形式，提供給需求方，從而實現(xiàn)異地協(xié)同式教學，讓需求方學生得到良好的課程和師資資源?！睂幉ǔ鞘新殬I(yè)技術(shù)學院教務處處長趙黎明說。

截至目前，參與2021年秋季學期東西部高校融合式教學“克隆班”的來自京滬浙閩的14所高校，為新疆9所高校提供的60門課程已經(jīng)陸續(xù)開課，多所高校為開展“克隆班”作出重要部署，取得了良好的反響。

雨課堂“克隆班”，輕松實現(xiàn)校際間實時課堂的共享

被高校教學管理人員和老師反復提到的雨課堂“克隆班”是由學堂在線于2019年研發(fā)的原創(chuàng)技術(shù)。與傳統(tǒng)的借助硬件實現(xiàn)課堂共享不同，雨課堂“克隆班”利用數(shù)字孿生理念，在數(shù)字虛擬空間中完成對原始課堂的復制和映射，從而實現(xiàn)課堂的開放、共享。

“在‘克隆班’中，學生可以進行大規(guī)模實時的交流和互動，實現(xiàn)了‘知識共享新模式’。”教育部在線教育中心秘書長、清華大學在線教育中心主任汪瀟瀟介紹?！霸谝咔槠陂g，清華大學面向湖北省和多地區(qū)兄弟高校開設‘克隆班’，積極分享在線教學資源，為受疫情影響嚴重地區(qū)的超4000人次師生提供教學支持。” 此外，清華大學利用雨課堂‘克隆班’還在校內(nèi)開展了‘未央計劃’，擴大了校內(nèi)課程選課容量，讓同學們能夠以在線旁聽的方式‘橫掃清華好課堂’。

2021年8月30日，教育部在線教育研究中心發(fā)布《關(guān)于支持開展東西部高校融合式教學的計劃》的通知，進一步總結(jié)新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的優(yōu)勢，聚焦高等教育不平衡發(fā)展矛盾，充分發(fā)揮雨課堂“克隆班”支撐實時課堂高效、便捷的特點，推進開展東西部高校融合式教學，切實推動優(yōu)質(zhì)教學資源共享和東西部高校協(xié)同發(fā)展。

從共享課程到共享課堂 優(yōu)質(zhì)教學資源共享進入2.0時代

隨著信息技術(shù)與教育教學的不斷融合，借助新的技術(shù)，推動東西部高等教育均衡發(fā)展一直是各級教育部門的重點工作。

2018年，教育部高教司發(fā)出“慕課西行”的號召?！澳秸n西行”利用以慕課為代表的在線課程支持中西部地區(qū)高等教育發(fā)展。“慕課西行”實施3年來，已成功將東部高校的名師名課輸送至新疆、西藏、青海、寧夏、貴州等地區(qū)，幫助西部高校教師利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)慕課資源打造出與本校課堂教學相融合的混合式“金課”，并幫助西部高校教師結(jié)合本校實際，建設了一大批有地域特色和民族特點的優(yōu)質(zhì)課程。同年，“在線開放課程新長征計劃”啟動，旨在推廣先進的教育理念和教學思想，分享東部優(yōu)質(zhì)教學資源，促進信息化教育技術(shù)和教學工具的有效利用。同時，大力推動課堂革命，迅速提升中西部地區(qū)高校課堂教學質(zhì)量。

技術(shù)賦能、連接東西?！澳秸n西行”等行動通過課程共享的形式，為打破教育資源不平衡，促進教育公平、提高教育質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。在實現(xiàn)課程共享之后，如何走進教育教學的主陣地——課堂，把教育均衡發(fā)展推向深入，成為教育主管部門正在思考的問題。而“克隆班”的出現(xiàn)，為此提供了一種可借鑒、可復制的模式，它基于開放的理念創(chuàng)新了知識共享新模式，搭建起東西部高校同步課堂，以信息技術(shù)助力東西部高校教育教學協(xié)同發(fā)展，為提高西部高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的支撐。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 董魯皖龍 通訊員 張德霞）