智慧課堂開辟識(shí)字寫字教學(xué)“新路徑”

案例簡介：

本案例設(shè)計(jì)應(yīng)用BYOD(學(xué)生自帶平板電腦，以下簡稱平板）推送學(xué)習(xí)資源，增加了識(shí)字的趣味性，降低了識(shí)字難度。通過自選資源、網(wǎng)絡(luò)搜索、小組合作、游戲檢測(cè)、錄音創(chuàng)編兒歌、拍照上傳等多種方式，解決識(shí)字寫字課單調(diào)乏味，教學(xué)效率不高，學(xué)生提不起興趣，識(shí)字效果難以檢測(cè)的情況。極大擴(kuò)充了識(shí)字寫字課的容量。

實(shí)施過程：

1.平板圈畫，想象說話

動(dòng)物王國的小動(dòng)物們?cè)谏掷镩_展示會(huì)啦！你看到了誰？請(qǐng)你在平板的課文插圖上把它們?nèi)Τ鰜恚篱g用“誰在哪兒干什么”的句式說說圖上的內(nèi)容。

2.初識(shí)動(dòng)物，隨機(jī)點(diǎn)名

用平板隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來認(rèn)讀動(dòng)物名字，帶讀，并在黑板相應(yīng)位置貼上動(dòng)物名字。

3. 平板推送，示范朗讀

請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，還可以跟著小聲讀，邊讀邊把藏在兒歌里的帶有蟲字旁的小動(dòng)物名字在平板上圈出來。

4. 檢查朗讀，情況反饋

統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生平板圈畫操作情況并進(jìn)行反饋，用隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、開火車認(rèn)讀的方式反復(fù)認(rèn)讀“蜻蜓”等詞?？偨Y(jié)形聲字規(guī)律。

5.平板游戲，檢測(cè)識(shí)字

設(shè)計(jì)了兩個(gè)平板游戲，第一次游戲的具體內(nèi)容為檢測(cè)課內(nèi)的帶有蟲字旁的字，比較簡單。第二次游戲?yàn)闄z測(cè)課外的蟲字旁的生字，難度提升。

6.趣讀兒歌，合作識(shí)字

在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合資源包采用小組喜歡的方式合作識(shí)字、讀兒歌。有的小組選擇的是邊讀邊看動(dòng)畫，學(xué)做動(dòng)作；有的小組選擇的是拍手讀，并結(jié)合推送的圖片了解了“造宮殿”和“運(yùn)食糧”的意思；有的小組是通過查找資料，了解字的來歷。

7.創(chuàng)編兒歌，點(diǎn)贊評(píng)價(jià)

森林里還有很多動(dòng)物，它們還在哪里做什么呢？這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論，利用平板語音搜集其它動(dòng)物的資料，按照《動(dòng)物兒歌》的句式再續(xù)編一首《新動(dòng)物兒歌》，每人續(xù)編一句，合成一首朗讀錄視頻上傳，同學(xué)們邊聽時(shí)可以邊點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，評(píng)出“小小朗讀家”。

8.練習(xí)書寫，拍照上傳

在對(duì)有難度的字進(jìn)行寫字指導(dǎo)后，學(xué)生自己嘗試書寫“迷、運(yùn)、造”；對(duì)簡單一點(diǎn)的字“歡”“池”“間”，通過推送的寫字小微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看，照著樣子書寫。學(xué)生將所寫的字用平板拍照上傳作品庫，師生共同評(píng)價(jià)、糾正、點(diǎn)贊，根據(jù)最后得贊數(shù)評(píng)選一批“書寫之星”。

9、推送資源，課外拓展

這節(jié)課，我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，那么課下我們還可以繼續(xù)觀察這些小動(dòng)物，閱讀老師推送的資源包或者搜集一些你喜歡的其他小動(dòng)物的資料，創(chuàng)編兒歌來豐富我們的知識(shí)，并把你創(chuàng)編的兒歌朗誦拍視頻上傳平板作品庫內(nèi)。

　案例反思：

2018年起，我擔(dān)任一年級(jí)1班的語文老師，我班的孩子從一年級(jí)入學(xué)起就每天帶著平板上學(xué)，平板已經(jīng)成為了孩子們必不可少的學(xué)習(xí)工具。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)相整合，能極大激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。智慧課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，學(xué)生識(shí)字興趣高漲，自主識(shí)字能力很強(qiáng)，知識(shí)得到鞏固。給了學(xué)生更多展示的空間，課堂容量增加，將課內(nèi)知識(shí)拓展到課外運(yùn)用，真正做到了提質(zhì)減負(fù)。（作者單位系長沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學(xué)）