論大中小幼一體化德育體系建設(shè)的大學(xué)擔(dān)當(dāng)

［摘 要］構(gòu)建大中小幼一體化德育體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。大學(xué)是全日制學(xué)校教育的終點(diǎn)，也是開啟人生職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。大學(xué)也是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“最后一公里”，對奠定學(xué)生思想道德基礎(chǔ)，統(tǒng)領(lǐng)大中小幼一體化德育體系建設(shè)具有重要作用。

［關(guān)鍵詞］德育體系建設(shè)；大中小幼；一體化；大學(xué)

構(gòu)建大中小幼一體化德育體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出“要健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制。要構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系。針對不同年齡段學(xué)生，科學(xué)定位德育目標(biāo)，合理設(shè)計德育內(nèi)容、途徑、方法，使德育層層深入、有機(jī)銜接，推進(jìn)社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行”。這是對一體化德育體系建設(shè)的政策引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。大中小幼一體化德育體系的構(gòu)建，建立了各學(xué)段德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評價等德育要素銜接和協(xié)同的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了大中小幼整體育人功能。

每一個學(xué)段在大中小幼一體化德育體系建設(shè)中都有不可替代的獨(dú)特職責(zé)和功能。大學(xué)是全日制學(xué)校教育的終點(diǎn)，也是開啟人生職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，同時也是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“最后一公里”，對奠定學(xué)生人生發(fā)展思想道德基礎(chǔ)，引領(lǐng)社會道德風(fēng)尚都具有重要的作用。大學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從大中小幼一體化視角，把握大學(xué)德育功能定位，統(tǒng)領(lǐng)大中小幼一體化德育研究，貫通一體化德育目標(biāo)，融通一體化德育內(nèi)容，銜接一體化德育方法，協(xié)同一體化德育資源，在引領(lǐng)大中小幼一體化德育體系建設(shè)上擔(dān)當(dāng)不可替代的作用。

準(zhǔn)確把握大學(xué)在大中小幼一體化德育體系建設(shè)中的功能定位

在我國的教育體系中，高等教育有著自身鮮明的特色，大學(xué)也肩負(fù)著獨(dú)特的使命。大學(xué)德育要認(rèn)真研究學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受教育情況，了解學(xué)生形成的思想道德和行為習(xí)慣基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上有針對性地構(gòu)建以思想政治理論課為核心，以思想政治工作體系為主要渠道，以“三全育人”為載體的高校德育工作體系。大學(xué)德育要接好基礎(chǔ)教育傳遞的“接力棒”，在學(xué)校德育最后“沖刺階段”，跑好學(xué)校德育“最后一棒”。為大學(xué)生打好人生理想信念的底子、愛國情懷的底子、品德修養(yǎng)的底子、奮斗精神的底子，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做好把關(guān)和助推工作。此外，大學(xué)德育在學(xué)校德育沖刺階段還要做好學(xué)校教育全學(xué)段的德育反思和研究工作，及時把“沖刺階段”出現(xiàn)的問題，反饋給中學(xué)、小學(xué)和幼兒園，為形成全學(xué)段德育工作一體化合力作出不可替代的貢獻(xiàn)。

要發(fā)揮大學(xué)理論研究優(yōu)勢，在統(tǒng)領(lǐng)大中小幼一體化德育理論研究上貢獻(xiàn)智慧。大學(xué)肩負(fù)著科學(xué)研究和社會服務(wù)等重要職責(zé)，構(gòu)建大中小幼一體化德育體系是新時代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課題。大學(xué)德育理論和思想政治教育理論研究工作者要發(fā)揮優(yōu)勢，切實(shí)擔(dān)當(dāng)理論研究的時代責(zé)任，整合理論和實(shí)踐力量，帶領(lǐng)廣大中小學(xué)和幼兒園的干部、德育教師共同開展大中小幼一體化德育體系構(gòu)建和實(shí)踐研究，形成具有中國特色的新時代學(xué)校德育理論體系，支撐大中小幼一體化德育實(shí)踐。

要貫通大中小幼一體化德育目標(biāo)，建立與中小幼相銜接的大學(xué)德育目標(biāo)體系。大學(xué)作為全日制學(xué)校教育的終點(diǎn)，德育目標(biāo)具有全面性、貫通性、終極性。從德育目標(biāo)內(nèi)容角度看，大學(xué)德育目標(biāo)體系具有全面性。大學(xué)的德育地位決定了大學(xué)德育目標(biāo)必須全面體現(xiàn)我國學(xué)校德育目標(biāo)內(nèi)容，這是對大學(xué)德育工作的巨大挑戰(zhàn)。由于大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的思想道德、理想信念等德育發(fā)展水平不同，還有個別大學(xué)生在基礎(chǔ)教育成長過程中還未形成良好的人格品行，因此，大學(xué)德育目標(biāo)既要有結(jié)果性目標(biāo)導(dǎo)向，也要有問題導(dǎo)向的底線目標(biāo)設(shè)定，通過努力促進(jìn)所有大學(xué)生得到良好的德育發(fā)展。從德育目標(biāo)的發(fā)展程度看，大學(xué)德育目標(biāo)要站在結(jié)果性德育目標(biāo)的高度，形成貫通各學(xué)段德育目標(biāo)的思維邏輯，建立與各學(xué)段不同德育目標(biāo)領(lǐng)域的貫通銜接，避免大學(xué)德育目標(biāo)成為“空中樓閣”。所以，要有針對性地把握各學(xué)段德育目標(biāo)的差異性，建立從大一到大四，從碩士到博士逐步提升的德育目標(biāo)體系。

要融通大中小幼一體化德育內(nèi)容，建立思政課程與課程思政相融通的全員育人體系。大學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)科專業(yè)課程為主體，以豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動為載體。大學(xué)德育內(nèi)容體系也是通過大學(xué)思政課程主渠道實(shí)施、通過專業(yè)課程滲透思政內(nèi)容、通過實(shí)踐活動涵養(yǎng)思想情操。但由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、個體性強(qiáng)，對每一名大學(xué)生來說面對專業(yè)課程有培養(yǎng)方案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，而對于德育發(fā)展缺少一份統(tǒng)領(lǐng)的整體培養(yǎng)方案指導(dǎo)。因此，在大中小幼一體化德育體系建設(shè)過程中，要針對大學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展，建立科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方案，為每一名大學(xué)生提供一份融通一體的大學(xué)德育發(fā)展指南，真正形成具有專業(yè)特色、年級特點(diǎn)、個性特質(zhì)的“三全育人”德育培養(yǎng)體系。

探索大中小幼一體化德育體系建設(shè)的方式方法

大學(xué)要致力于構(gòu)建多元一體的德育方法體系，實(shí)現(xiàn)以情動人、以境感人、以理服人、以文化人的效果。大學(xué)德育方法多元，途徑多樣，自主性強(qiáng)。從課程育人、活動育人、實(shí)踐育人、科研育人，到管理育人、組織育人、資助育人、網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人等，每一種途徑和方法都對大學(xué)生思想、政治、道德、修養(yǎng)具有影響。大學(xué)德育方法和途徑的多元要尊重學(xué)生的思想認(rèn)知主體地位，首先在“情”上下功夫，營造氛圍，調(diào)動“情緒”，實(shí)現(xiàn)以情動人、以情境感人的初步實(shí)效；然后要在“知”上下功夫，實(shí)現(xiàn)“以理服人”的認(rèn)知“情感”；進(jìn)而在“意”上下功夫，實(shí)現(xiàn)“以文化人”的持久“情操”；最后達(dá)到“修己達(dá)人”“人文化成”的“行動”實(shí)效。大學(xué)德育要充分尊重大學(xué)生自主認(rèn)知、持久認(rèn)同的認(rèn)知特征，精細(xì)設(shè)計多元與適恰相結(jié)合的德育方法途徑，實(shí)現(xiàn)有效德育價值。

要協(xié)同大中小幼一體化德育資源。德育資源是德育生命力活力的載體，也是實(shí)效性關(guān)鍵要素。大學(xué)具有豐富的德育資源，首先對中小學(xué)生來說，大學(xué)是他們向往的努力方向，通過大學(xué)共享校園環(huán)境資源、優(yōu)秀的教師資源、課程與專業(yè)資源、學(xué)術(shù)與研究資源對中小學(xué)生產(chǎn)生積極的人生理想教育和科學(xué)精神教育效果。此外大學(xué)可以協(xié)同開發(fā)中小學(xué)一體化開展德育活動資源，在推進(jìn)一體化德育活動資源協(xié)同融通上貢獻(xiàn)資源。活動是德育的重要平臺，一體化德育體系建設(shè)要打破學(xué)段的壁壘，加強(qiáng)大中小幼師生的同臺交流活動。促進(jìn)各學(xué)段學(xué)生的相互學(xué)習(xí)交流，教師的相互啟發(fā)提升。北京市學(xué)校德育研究會建立的“大中小幼教師同臺講述我的育人故事”活動，在推進(jìn)大中小幼一體化德育協(xié)同融通方面發(fā)揮了良好的示范作用。

要建立大中小幼一體化德育交流機(jī)制，在推進(jìn)大中小幼一體化德育學(xué)段銜接上貢獻(xiàn)平臺。大學(xué)作為學(xué)校教育的終點(diǎn)，學(xué)校德育的成效和問題都會在大學(xué)階段凸顯出來。加強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員與高中班主任的定期制度化交流反饋機(jī)制，建立大學(xué)輔導(dǎo)員和心理導(dǎo)師與中小學(xué)幼兒園老師的交流研討機(jī)制非常必要。因此，大學(xué)要主動建立大中小幼一體化德育的交流反饋機(jī)制，尤其是結(jié)合大學(xué)生出現(xiàn)的一些德育問題，帶領(lǐng)中小學(xué)和幼兒園一同研究，共同分析問題原因，從而促進(jìn)大中小幼系統(tǒng)構(gòu)建一體化德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、資源、隊(duì)伍、活動、主題、銜接、協(xié)同等體系，實(shí)現(xiàn)德育要素融通一體、學(xué)段銜接貫通一體、德育實(shí)踐協(xié)同一體的實(shí)效目標(biāo)。

發(fā)揮大學(xué)優(yōu)勢，引領(lǐng)大中小幼一體化德育體系建設(shè)

大學(xué)要引領(lǐng)大中小幼一體化德育干部教師培訓(xùn)教研工作，在培養(yǎng)一體化德育專業(yè)隊(duì)伍上貢獻(xiàn)力量。要充分發(fā)揮高校學(xué)術(shù)優(yōu)勢，在大中小幼一體化德育隊(duì)伍建設(shè)上發(fā)揮作用。大學(xué)要在研究的基礎(chǔ)上，專題舉辦“大中小幼一體化德育體系建設(shè)的專題教師培訓(xùn)”，讓大中小幼德育教師一起學(xué)習(xí)、一起研修、一起交流、一起實(shí)踐，相互理解，相互促進(jìn)，共同提升。

要做好德育成果分享，在總結(jié)一體化德育系列成果上貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。我國大中小幼一體化德育體系建設(shè)是新時代我國學(xué)校德育工作的創(chuàng)新舉措，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練成果。大學(xué)要在德育成果的整理、凝練、分享方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)中小學(xué)幼兒園各學(xué)段共同形成具有中國特色的新時代學(xué)校德育理論和實(shí)踐成果。要總結(jié)相關(guān)研究成果，不斷豐富我國大中小幼一體化德育理論研究成果，為中國特色學(xué)校德育體系建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。要總結(jié)分享優(yōu)秀實(shí)踐案例成果，為更好地優(yōu)化一體化德育發(fā)展提供榜樣案例參照。要總結(jié)推出德育教師典型，形成對一體化德育隊(duì)伍的整體引領(lǐng)。

要做好思政課一體化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)工作。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。當(dāng)前大中小學(xué)思政課課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系都在不斷完善優(yōu)化，對大中小學(xué)思政課教師的教研和教學(xué)工作都提出了新的更大的挑戰(zhàn)。大中小學(xué)思政課教師必須進(jìn)一步提高政治站位、學(xué)術(shù)站位和學(xué)科站位，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)施方法研究優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)科評價改革，不斷提高思政課培根鑄魂，立德樹人功能。大學(xué)擁有更多的思政課理論研究專家和教學(xué)能手，大學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)思政課改革、開展思政課教研培訓(xùn)方面具有不可替代和必須擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。相關(guān)大學(xué)應(yīng)積極組織大中小學(xué)思想政治理論課教師“聯(lián)合備課的共同體”，在新時代思政課研究、教師培訓(xùn)和教研領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)思想政治理論課學(xué)段銜接，相互貫通，取得實(shí)效。

總之，大學(xué)在構(gòu)建大中小幼一體化德育體系建設(shè)中具有不可替代的引領(lǐng)功能，大學(xué)要勇?lián)姑?，在全面提升新時代學(xué)校德育實(shí)效性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人上，走在前，做表率。

[本文為2020年北京市大中小幼一體化德育體系建設(shè)重大研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：DYZDA2020 002）的階段性研究成果]

【作者楊志成：國家督學(xué)，首都師范大學(xué)副校長，北京市學(xué)校德育研究會副會長】

原載2022年第1期《中國高等教育》雜志