民進(jìn)中央：提升職業(yè)技術(shù)師范教育的培養(yǎng)層次

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹 黃璐璐）高質(zhì)量教師隊(duì)伍是深化新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵支撐力量。民進(jìn)中央調(diào)研顯示，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)12所職業(yè)技術(shù)師范院校每年招收約2萬(wàn)職教師范生，且都沒(méi)有教育博士學(xué)位授予權(quán)，無(wú)法較好滿(mǎn)足高職院校對(duì)高學(xué)歷教師的新的需求；同時(shí)，近十年，已先后有6所原本參與高水平職教師資培養(yǎng)的綜合性大學(xué)或地方師范院校不再培養(yǎng)職教師資。

針對(duì)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)供需現(xiàn)狀，民進(jìn)中央建議：

一是完善職業(yè)教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。瞄準(zhǔn)類(lèi)型定位，參考國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展的有益做法，整體設(shè)計(jì)職教教師資格體系框架。完善職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)（書(shū)記）和教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”認(rèn)定要規(guī)范技能等級(jí)證書(shū)、技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)和職業(yè)教育教學(xué)成果的采用。

二是提升職業(yè)技術(shù)師范教育的培養(yǎng)層次，提升培訓(xùn)效果。在培養(yǎng)方面，嘗試在職業(yè)技術(shù)師范院校增設(shè)跨學(xué)科性質(zhì)的博士點(diǎn)，擴(kuò)大碩士培養(yǎng)規(guī)模。擴(kuò)大高水平綜合性大學(xué)、工科院校職業(yè)教育碩士和博士的招生范圍，鼓勵(lì)他們更多招收具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷或職業(yè)教育經(jīng)歷人員。同時(shí)，可嘗試構(gòu)建職業(yè)技術(shù)師范院校實(shí)施職業(yè)教育公費(fèi)師范生制度，提高職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)規(guī)模和力度，更好滿(mǎn)足中西部高水平中高職教育師資緊迫需求。在培訓(xùn)方面，關(guān)注提升職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)，將數(shù)字工作能力作為全國(guó)職教師資培訓(xùn)的重點(diǎn)，將數(shù)字能力框架納入職業(yè)技術(shù)師范院校的人才培養(yǎng)方案?？煽紤]實(shí)施“職業(yè)院校教師數(shù)字工作能力提升”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，或?qū)⑵浼{入教育部、財(cái)政部實(shí)施的“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”。

三是深化職業(yè)教育教師隊(duì)伍管理改革。優(yōu)化固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合的職業(yè)教育教師管理體制機(jī)制，將一定比例的流動(dòng)崗聘任權(quán)完全下放到職業(yè)院校，完善多方投入機(jī)制，提高流動(dòng)崗教師的課酬標(biāo)準(zhǔn)，完善行業(yè)企業(yè)高端人才引進(jìn)機(jī)制和支持機(jī)制，更好引導(dǎo)有意愿的企業(yè)高技能人才進(jìn)入有需求的職業(yè)院校任教。