加強新時代中小學科學教育工作|大家談②

近日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，深入貫徹習近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學習時的重要講話精神，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務(wù)一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。一起來看三位專家的觀點——

構(gòu)建科學教育

數(shù)字化支撐服務(wù)體系

西北師范大學智能教育研究院原院長、教授、博士生導(dǎo)師　郭紹青

科技創(chuàng)新能力是強國之要，“卡脖子”表象為“卡”在技術(shù)創(chuàng)新能力上，“根子”還是科學創(chuàng)新問題?？萍紡妵ㄔO(shè)需要科學、技術(shù)、工程系統(tǒng)性創(chuàng)新，最根本還是科學的原始創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)教育承載著從興趣愛好到科學探究能力與科學精神培養(yǎng)的重要責任。但要清醒認識當前科學教育存在巨大的城鄉(xiāng)差距，以及產(chǎn)生新的教育不公平的趨勢。同時，社會科技普及教育資源可獲得機會的不均衡、師資配置與教師能力等制約著科學教育的高質(zhì)量開展，校本創(chuàng)客教育走向了“造物”教育等是科學教育面臨的現(xiàn)實問題。

社會科學普及教育與學?？茖W教育融合是構(gòu)建科學教育體系的必由之路。一是充分運用互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，通過推動虛擬科技館、虛擬體驗與學習中心的建設(shè)，實現(xiàn)大中城市社會化科學教育資源共享公平化。二是組織科學家團隊開發(fā)前沿科學教育與科普數(shù)字教育資源，開發(fā)嵌入智能教師、智能學伴的AR教材等交互性、沉浸性的數(shù)字教材，融合學習、評價功能的自適應(yīng)學習系統(tǒng)。三是推動科學教育名師工作室建設(shè)，創(chuàng)新機制，推動跨校際、跨行業(yè)科學教育智力資源的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。四是構(gòu)建科學教育數(shù)字化支撐服務(wù)體系，支持學生利用智能終端進行自主、合作、探究學習，學科教育教師全面開展人機協(xié)同教育，提升科學教育質(zhì)量。

要用“科學的”方式學科學

華東師范大學課程與教學研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師　崔允漷

近日，教育部等部門印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，都強調(diào)要加強科學教育。用“科學的”方式學科學，這也是深化教學改革的重要抓手——學科實踐在科學學科中的表征。

在新課程的語境中看，科學實踐，是具有科學意蘊的典型實踐，倡導(dǎo)學生“像科學家一樣思考與探究”，運用科學的概念、思想與工具，解決真實情景中的科學問題的一套典型做法?？茖W實踐秉承知行合一的理念，既要求基于科學本質(zhì)系統(tǒng)設(shè)計科學活動，突出學科典型性；又要強化“動手做”的實驗教學和探索，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)開展實驗，突出實踐深刻性，是對原來無關(guān)學科立場的“自主、合作、探究”的迭代，是學科性與實踐性的深度整合?？茖W實踐既是針對當前“用不科學的方式”不做實驗學科學的痛點，又是指向科學育人方式變革的一大亮點，是核心素養(yǎng)時代科學學科的學習革命。

創(chuàng)新培養(yǎng)路徑

全面提升中小學生科學素養(yǎng)

天津師范大學教務(wù)處處長、教授、博士生導(dǎo)師　紀德奎

《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》將“科學素養(yǎng)提升行動”列為本次課程教學改革行動的重點任務(wù)之一　?！翱茖W素養(yǎng)提升行動”聚焦課堂教學、資源平臺、基礎(chǔ)設(shè)施三個維度，從源頭上創(chuàng)新中小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

首先，課堂教學是根本點。要加強教師隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)探究教學與跨學科教學，構(gòu)建發(fā)展性評價體系。如挖掘教材實驗素材，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式，嘗試科學家名片評價方式和科學特長生評價方式等。

其次，資源平臺是著力點。要提高學生應(yīng)用科學知識的能力，以及在整合基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。如以科技創(chuàng)新活動為載體，開展內(nèi)容豐富的科普教育，形成常態(tài)化的多主體協(xié)同育人機制。

最后，基礎(chǔ)設(shè)施是支撐點。發(fā)展科學素養(yǎng)需要搭建良好的實驗教學平臺，營造優(yōu)質(zhì)的校園科學文化環(huán)境，建設(shè)研究性的科學教育基地，以促進科學知識、思維、探究三者聯(lián)動。

總之，“科學素養(yǎng)提升行動”以學生為中心，以國家、地方、學校為行動主體，以科研單位、高科技企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺、教學實踐基地等為抓手，以階段性任務(wù)為目標，構(gòu)建立體式全方位的科學素養(yǎng)培育體系，是教育行政部門和教育工作者培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的行動指南，有助于進一步落實黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才三位一體布局戰(zhàn)略要求。