給學(xué)生思維激蕩的空間——記2023年深圳市“年度教師”解慕宗

日前，2023年深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“年度教師”評(píng)選結(jié)果出爐，華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)化學(xué)教師解慕宗獲評(píng)2023年深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“年度教師”。為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)過(guò)程，提供思維空間，是解慕宗從事教育事業(yè)的不懈追求。在他看來(lái)，教書育人，不僅在“教”，更需要“育”，育的過(guò)程不是知識(shí)的灌輸，而是靈魂的喚醒。

傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，層層堆疊的化學(xué)理論，平鋪直敘的授課方式，往往容易導(dǎo)致課堂索然無(wú)味、學(xué)生意興闌珊。為走出這一困境，解慕宗將化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合，用“煙火氣”豐盈化學(xué)課堂，讓課堂變得更加靈動(dòng)而立體。

“3000多年前的商朝，工匠們正在趕制一件青銅器……”在“金屬礦物的開發(fā)利用”課堂上，解慕宗以“賞寶、尋寶、煉寶、用寶”為教學(xué)主線，帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史的長(zhǎng)河，探索金屬礦物開發(fā)與冶煉的奧秘。

在“賞寶”“尋寶”等環(huán)節(jié)，解慕宗向?qū)W生介紹中國(guó)古代兩大青銅器——后母戊鼎和越王勾踐劍，并引用“沙里淘金”“丹砂燒之成水銀”等典故或古詩(shī)詞，展現(xiàn)古人冶煉金屬的智慧。他還通過(guò)古今中外科學(xué)家們冶煉銅、鐵、鋁的探索歷程，引導(dǎo)學(xué)生完善對(duì)金屬冶煉過(guò)程和原理的認(rèn)知。在“用寶”環(huán)節(jié)，解慕宗以稀土材料為切入口，結(jié)合中國(guó)稀土化學(xué)奠基人徐光憲院士的故事，從國(guó)家層面客觀分析稀土金屬材料的戰(zhàn)略意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感。

這節(jié)課后，解慕宗欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生利用假期前往全國(guó)多地博物館，更有學(xué)生參觀了由徐光憲院士籌建的北京大學(xué)稀土材料化學(xué)及應(yīng)用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，還有學(xué)生主動(dòng)查閱了相關(guān)科研文獻(xiàn)?！八麄儗?duì)尖端領(lǐng)域、前沿科技板塊更感興趣了。”解慕宗說(shuō)。

解慕宗認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是教學(xué)的核心目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)如果采取簡(jiǎn)單羅列和機(jī)械記憶的方式，往往不利于學(xué)生思維的發(fā)展。為點(diǎn)燃和激活學(xué)生的思維，他在授課時(shí)給予學(xué)生較多“留白”，讓學(xué)生自主探索，感受化學(xué)的“妙趣橫生”。

“假設(shè)我現(xiàn)在是一家化學(xué)工廠的老板，當(dāng)我拿到這一堆礦物時(shí)，我首先應(yīng)該做什么？我的目的是什么？”華中師大龍崗附屬中學(xué)2022屆畢業(yè)生楊基楷回憶道，上課時(shí)，解慕宗總是以提問(wèn)的形式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生建立有效的思維模型。在講授離子的相關(guān)檢驗(yàn)時(shí)，解慕宗模擬大學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索陌生物質(zhì)的成分，從而掌握各種離子的檢驗(yàn)方法。

“不要著急把答案告訴他們，要留給他們思維激蕩的空間，讓他們?nèi)バ蕾p知識(shí)探索過(guò)程中的曼妙和美麗，甚至有意讓他們?nèi)ソ?jīng)歷一些探索過(guò)程的失敗?！痹诮饽阶诘难普T下，學(xué)生們?cè)诓粩嗨妓鳌⒎磸?fù)試驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)化學(xué)的魅力，逐漸建立起學(xué)科的思維?！罢且?yàn)榻饫蠋煂?duì)我們思維的啟發(fā)，我才得以在化學(xué)學(xué)習(xí)上取得真正的進(jìn)步，而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，也讓我在學(xué)習(xí)和生活中的許多方面受益?！睏罨锌?。

解慕宗的獨(dú)具匠心，不僅體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中，還貫穿在與學(xué)生相處的日常里。擔(dān)任班主任期間，他設(shè)立了每周日晚的“爐邊談話日”。每周一個(gè)主題，師生們敞開心扉，暢聊過(guò)去、共話未來(lái)。高考后，學(xué)生整理了400多頁(yè)約20萬(wàn)字的“爐邊語(yǔ)錄”。除此之外，他還常以“蟹老板寄語(yǔ)”的形式與學(xué)生進(jìn)行書信來(lái)往，用幽默詼諧的語(yǔ)言和圖畫，幫助同學(xué)們緩解學(xué)業(yè)的壓力和緊張的情緒?！盎仡櫢咧猩?，你給每個(gè)同學(xué)都起過(guò)愛意滿滿的昵稱，都送過(guò)驚喜滿滿的禮物，寫給我們的那些文采飛揚(yáng)的詩(shī)詞至今讀來(lái)仍溫情滿滿……”華中師大龍崗附屬中學(xué)2019屆畢業(yè)生唐琳琳在近2萬(wàn)字的高中回憶錄中動(dòng)情地寫道。

“他對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求感染著我們?！北M管教學(xué)任務(wù)繁重，解慕宗每個(gè)月都會(huì)精讀一本書，寫讀后感，還做出相關(guān)的分享課件，并將閱讀過(guò)程中迸發(fā)出的靈感記錄成為授課的素材。此外，他還通過(guò)教研論文寫作，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理論和方法的反思和優(yōu)化，進(jìn)一步提升教學(xué)能力和育人質(zhì)量。他在《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等期刊發(fā)表論文40余篇，其中7篇文章被人大復(fù)印資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 方媛 記者 劉盾）