以分類(lèi)發(fā)展，提高研究生教育質(zhì)量

教育部近日印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》提出，學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育兩種類(lèi)型同等地位、同等重要，新增碩士學(xué)位授予單位原則上只開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主。以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生比例，到“十四五”末將碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量。

我國(guó)從2010年起推進(jìn)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)學(xué)術(shù)碩士（學(xué)碩）和專(zhuān)業(yè)碩士（專(zhuān)碩）發(fā)展。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2017年，我國(guó)專(zhuān)碩的招生規(guī)模已經(jīng)超過(guò)學(xué)碩，2019年，專(zhuān)碩在校生規(guī)模占碩士研究生的比例已經(jīng)超過(guò)60%。按照教育部制訂的研究生教育發(fā)展規(guī)劃，未來(lái)新增的碩士點(diǎn)和碩士招生，主要集中在專(zhuān)碩領(lǐng)域。

此次發(fā)布的《意見(jiàn)》，進(jìn)一步強(qiáng)化了這一要求。而落實(shí)這一《意見(jiàn)》，關(guān)鍵有二，一是堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位同等地位、同等重要，二是必須注重兩類(lèi)學(xué)位在定位、標(biāo)準(zhǔn)、招生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、師資等環(huán)節(jié)的差異化。

近兩年來(lái)，我國(guó)不少高校紛紛宣布將專(zhuān)碩的學(xué)制延長(zhǎng)為三年，而原因之一，是回應(yīng)部分輿論對(duì)專(zhuān)碩學(xué)制比學(xué)碩短，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)碩士地位、質(zhì)量不如學(xué)碩的質(zhì)疑。這是值得商榷的。專(zhuān)碩與學(xué)碩有不同的培養(yǎng)定位，之所以部分輿論把專(zhuān)碩認(rèn)為是壓縮版學(xué)碩，是沒(méi)有按專(zhuān)碩的定位，辦出專(zhuān)碩的高質(zhì)量與特色。如果不能解決專(zhuān)碩與學(xué)碩的不同定位問(wèn)題，就是延長(zhǎng)專(zhuān)碩的學(xué)制，也難以提高專(zhuān)碩的地位和質(zhì)量?！兑庖?jiàn)》提出的分類(lèi)發(fā)展要求，為下一步辦好兩類(lèi)學(xué)位研究生教育，提高專(zhuān)業(yè)碩士教育的質(zhì)量，指明了具體路徑。

將研究生教育分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，是對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的根本性調(diào)整，而不是改一個(gè)提法那么簡(jiǎn)單。但在進(jìn)行研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，部分研究生培養(yǎng)單位，并沒(méi)有深刻理解專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)涵，還是按照學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育那一套進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育除了名稱(chēng)不同、學(xué)制不同、學(xué)費(fèi)不同之外，課程、師資，以及培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育并沒(méi)有本質(zhì)不同。這一方面影響分類(lèi)培養(yǎng)的實(shí)際效果，另一方面影響社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可度。

在這種情況下，延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制，與學(xué)術(shù)碩士“看齊”，很可能進(jìn)一步模糊這兩者的差異，讓兩類(lèi)學(xué)位教育完全趨同?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)也就正當(dāng)其時(shí)。如針對(duì)當(dāng)前存在的學(xué)術(shù)學(xué)位、專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文要求差不多的問(wèn)題，《意見(jiàn)》提出，分類(lèi)推進(jìn)學(xué)位論文評(píng)價(jià)改革。依據(jù)兩類(lèi)學(xué)位的知識(shí)理論創(chuàng)新、綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平要求和學(xué)術(shù)規(guī)范、科學(xué)倫理與職業(yè)倫理規(guī)范，分類(lèi)制訂學(xué)位論文基本要求和規(guī)范、評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則及核查辦法。優(yōu)化交叉學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文評(píng)審和抽檢評(píng)議要素（指標(biāo)體系）。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教指委研究編寫(xiě)各專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的《博士、碩士學(xué)位論文基本要求》，重點(diǎn)考核獨(dú)立解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)行多元學(xué)位論文或?qū)嵺`成果考核方式（專(zhuān)題研究類(lèi)論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析報(bào)告、產(chǎn)品設(shè)計(jì)/作品創(chuàng)作、方案設(shè)計(jì)等），明確寫(xiě)作規(guī)范，建立行業(yè)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家參與的評(píng)審機(jī)制。支持為交叉學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)位單獨(dú)設(shè)置學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)可邀請(qǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家參加。

當(dāng)然，《意見(jiàn)》只是對(duì)各研究生培養(yǎng)單位做出宏觀指導(dǎo)，具體落實(shí)《意見(jiàn)》，需要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán)，并推進(jìn)建立現(xiàn)代大學(xué)制度。每所大學(xué)的辦學(xué)定位本就不同，大部分地方本科院校的辦學(xué)定位，就應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這些學(xué)校開(kāi)展研究生教育，也就應(yīng)聚焦專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生、培養(yǎng)。而具體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，每個(gè)培養(yǎng)單位，也有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合本校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件，確定本校的專(zhuān)業(yè)碩士教育目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)設(shè)置課程、建設(shè)師資、確定學(xué)制。這就需要發(fā)揮學(xué)位評(píng)定委員會(huì)、教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等組織的作用，對(duì)本校如何開(kāi)展研究生教育進(jìn)行論證，并監(jiān)督落實(shí)，確保研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。（21世紀(jì)教育研究院 熊丙奇）