深圳南山：樂學趣考 雖無筆墨也飄香

準備好奶茶的制作材料，學生許梓瀟用燒開的水沖泡大紅袍茶葉，將得到的茶湯過濾至杯子刻度200毫升的位置。隨后，他將分別把200毫升的茶湯和純牛奶、7.5克白砂糖倒入奶茶杯。待白砂糖攪拌融化，“瀟式奶茶”便完成了。

這是深圳市南山區(qū)教育局實施無紙化測評的生動片段。這杯奶茶，是南山區(qū)第二外國語學校（集團）前海創(chuàng)新教育集團月亮灣小學的“期末數(shù)學考卷”，也是六年級學生許梓瀟綜合能力的凝結。

近年來，南山區(qū)不斷優(yōu)化傳統(tǒng)評價模式，聚焦“素養(yǎng)難以測評”這一關鍵問題，開展了立體多元的學業(yè)質量評價方式探索，形成《南山區(qū)義務教育學業(yè)質量評價方案》?；诖?，南山區(qū)積極探索科學有效的學生學業(yè)綜合評價方法，聚焦學生核心素養(yǎng)的提升，從“德、智、體、美、勞”五個維度，實現(xiàn)全方位立體評價、融合育人。南山區(qū)所有義務教育學校開展了一系列學生喜聞樂見的無紙化測評，讓評價成為驅動學生學業(yè)質量全面提升的重要“法寶”。

經典詩文背誦、英語配音比賽、數(shù)學小論文創(chuàng)作……南山區(qū)不少學校在測評中既突出學科特色，又整合跨學科內容，落實以學科實踐和綜合答辯為特色的展示性評價。深圳大學附屬教育集團后海小學推出童話主題的期末游園評價活動。在語文學科方面，學校結合“丑小鴨”這一童話故事，設置“拼音火車”“詞語大轉盤”等關卡，分別考查學生的拼音拼讀、識字和背誦積累。

在研讀新課標、深挖新教材后，月亮灣小學設計了融合多學科的項目式期末測評——“冬天的第一杯奶茶”。在核心任務的驅動下，學生們興致盎然地制作一杯奶茶，結合語文學科創(chuàng)作奶茶制作日志，運用美術知識設計奶茶店招牌……“期末測評以評促教，以評促學，不僅要關注學生數(shù)學學習結果，還要關注數(shù)學學習過程，激勵學生探究學習?！痹铝翞承W教師陳佳說。

南山區(qū)無紙化測評雖立足于學科基礎，但不局限于學科內容，而是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入趣味活動當中，側重學生的學習過程和體驗，打造游園闖關、智慧探險、益智游戲等多元化測評形式。“立體多元化的評價方式注重評價過程的互動性和參與性。學生不僅是被評價的對象，更是評價的參與者。”南山區(qū)教育局相關負責人說。

依據(jù)課程標準，南山區(qū)桃源小學聚焦學科素養(yǎng)，結合即將到來的龍年相關元素，通過場景模擬、互動式測評、集章等趣味方式，對學生進行學業(yè)測評。手持學業(yè)綜合測評手冊，學生們化身“龍精靈”，遨游于學海之中，在“語”林穿越聰慧龍、“數(shù)”我能干機智龍、“英”姿勃發(fā)機智龍等14個測評攤位間來回穿梭。后海小學開展了以“跨越千年，遇見歷久彌新的中華文化”為主題的期末游園會，讓學生們在歷史的縱深探索中，感受中華文化的博大精深。

趣味無紙化測評讓學生在“玩”中學、“玩”中記。如何根據(jù)學生的個性和年齡特點，實現(xiàn)“融測于玩”“寓評于樂”，讓無紙化測評始終著眼于鮮活的“人”？

針對綜合素質評價，南山區(qū)教育局深入調研區(qū)內中小學的相關實施情況、經驗做法以及問題和困難，形成《南山區(qū)學生評價實施情況調研報告》，為完善區(qū)域學生評價體系提供數(shù)據(jù)支撐，為改進學校的學生綜合素質評價提供現(xiàn)實指導。南山區(qū)依托“信息技術支撐綜合素質評價試點區(qū)”項目，探索構建學生綜合素養(yǎng)評價可視化系統(tǒng)，以信息技術賦能學生評價改革。借助信息技術，南山區(qū)開發(fā)數(shù)字化評價平臺，通過數(shù)據(jù)的動態(tài)記錄和采集，突出評價中學生的個性差異，實現(xiàn)全過程縱向評價，以及德智體美勞全要素橫向評價。此外，從學生的年齡和性格特點出發(fā)，南山區(qū)多所學校以“學科實踐”和“綜合答辯”為抓手，面向不同年級推出差異化、階梯式的測評方案。

南山區(qū)教育科學研究院附屬學校教育集團南頭城學校搭建數(shù)字化平臺，采集學生參與藝術學習過程中微環(huán)節(jié)的表征信息，如學習態(tài)度、學習能力、學習收獲等。針對低學段，學校以“智·樂”為切入點，設計具有學科特點的游園活動，強調趣味性和生活化；針對高學段，學校注重將學科實踐和答辯展示評價相結合，鼓勵學生在個性化的表達中展示學科素養(yǎng)，突出思辨性和創(chuàng)新性。

“啟動學業(yè)質量評價改革以來，南山區(qū)以教師教學理念變革為抓手，不斷提升教師專業(yè)能力，推動教育質量整體提升?！蹦仙絽^(qū)教育局相關負責人說。在形成初步探索成果的基礎上，南山區(qū)推進構建“區(qū)域—高?！髽I(yè)—學?！彝ァ蔽宸铰?lián)動評價機制，促進評價主體的多元化，同時定期開展區(qū)域學業(yè)質量評價推進會、評價示范項目展示、學校學習成果展示節(jié)等活動，推動區(qū)域學業(yè)質量評價做深、做實。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 金妍 尤業(yè)東 記者 劉盾）