人工智能引領高等教育數(shù)字化創(chuàng)新發(fā)展

[摘  要]近年來，數(shù)字技術所蘊含的巨大潛力正在充分釋放，尤其是人工智能技術的進步，為重塑教育形態(tài)、推動創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入推進，高等教育迫切需要在育人理念、辦學路徑、教學模式、學習范式、評價方式等方面進行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。

[關鍵詞]人工智能；教育數(shù)字化；高等教育新生態(tài)

教育數(shù)字化是主動適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必然選擇，是促進更高質量教育公平的必然要求，是教育普及化階段的必然趨勢，是推動教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育數(shù)字化建設。黨的二十大報告首次提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。2023年，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！绷暯娇倳浀南盗兄v話和重要指示精神為教育數(shù)字化發(fā)展提供了根本遵循，指明了未來發(fā)展的方向。

近年來，教育部深入貫徹黨中央的戰(zhàn)略部署，扎實推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，按照應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行的原則，秉持聯(lián)結為先、內容為本、合作為要的理念，把典型應用、資源內容等“珍珠”串成“項鏈”，釋放數(shù)字技術對教育高質量發(fā)展的放大、疊加、倍增、持續(xù)溢出效應，實現(xiàn)了優(yōu)質資源從少到多，學習規(guī)模從小到大，應用水平由低到高，在提高教育質量、促進學習革命、應對疫情挑戰(zhàn)等方面取得了顯著成效，探索出了一條具有中國特色的教育數(shù)字化發(fā)展之路。

數(shù)字化驅動高等教育高質量發(fā)展

近年來，教育部堅持“政府主導、學校主體、社會參與”的建設理念，持續(xù)推動慕課等在線教育資源的“建用學管”，中國慕課與在線教育的蓬勃發(fā)展正在深刻改變學生的學、教師的教、學校的管和教育的形態(tài)。

建成世界最大規(guī)模的在線課程體系。截至目前，中國上線慕課數(shù)量超過7.68萬門，注冊用戶4.54億，學習人數(shù)達12.77億人次，在校生獲得慕課學分認定4.15億人次。2022年，教育部依托優(yōu)質慕課資源，建設上線了“國家高等教育智慧教育平臺”（簡稱“智慧高教平臺”），匯集來自國內外高水平大學的2.7萬門優(yōu)質慕課，以及6.5萬條教材、實驗、教研等各類型資源，覆蓋高等教育全部學科專業(yè)類，成為全球規(guī)模最大、門類最全、用戶最多的國家開放課程平臺。近年來，教育部啟動實施一流本科課程“雙萬計劃”，先后認定了兩批共計2968門國家級線上一流課程、2667門線上線下混合式課程和1200門虛擬仿真實驗教學課程，在推動數(shù)字技術應用于教育教學，促進優(yōu)質資源推廣共享等方面取得了顯著成效。

掀起了一場影響深遠的“課堂革命”。以慕課為代表的新型課程形態(tài)顛覆了傳統(tǒng)大學課堂教與學的方式，一大批教師投身到慕課與在線教育的探索實踐中來，涌現(xiàn)了跨?？鐓^(qū)域在線教學、“1（門慕課）+M（所學校）+N（個學生）”協(xié)同教學、線上線下混合式教學、MOOC+SPOC+翻轉課堂等多樣式的生動實踐。為促進優(yōu)質教育資源在更大范圍共享與創(chuàng)新性應用，支持中西部高等教育振興，教育部深入實施了“慕課西部行計劃”，利用數(shù)字技術讓東西部高校師生共同教研、共同上課、共同學習，探索出一條東西部高校合作共贏之路。截至目前，累計面向西部高校提供19.84萬門慕課及定制化課程服務，幫助西部高校開展混合式教學506.94萬門次，學生參與學習達5.36億人次。

搭建了在線教育國際合作交流新平臺。2020年，中國牽頭成立了“世界慕課與在線教育聯(lián)盟”（以下簡稱聯(lián)盟），這是由中國發(fā)起并主導的首個高等教育數(shù)字化領域多邊國際組織，成員包括16個國家的17所知名大學與6家在線教育機構。2020年起，每年舉辦世界慕課與在線教育大會，發(fā)布了《慕課發(fā)展北京宣言》。2023年，首次走出國門在意大利米蘭舉辦2023世界慕課與在線教育大會，引發(fā)國內外廣泛關注。依托聯(lián)盟，中國高校累計開設341門次全球融合式課程，推出10個全球融合式證書項目，學習者近2540萬人次；中國88所知名高校，為印尼提供近300門高水平英文（或含英文字幕）慕課，支持印尼3000所高校學生在線學習；圍繞人類共同關注的重大議題，推出系列全球公開課，舉辦國際會議、學術會議直播近千場。隨著在線教育國際交流的持續(xù)深入，中國高等教育的“朋友圈”不斷擴大，國際影響力、感召力和塑造力不斷提升。

推出更具前瞻性、影響力的理論成果。中國牽頭組織全球高校、業(yè)界、國際組織及政府的專家學者連續(xù)兩年研制并發(fā)布《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》（以下簡稱《發(fā)展報告》）和《世界高等教育數(shù)字化發(fā)展指數(shù)》（以下簡稱《發(fā)展指數(shù)》）?！栋l(fā)展報告》在全面系統(tǒng)梳理全球數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，提出了世界高等教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢、變革與挑戰(zhàn)，并開創(chuàng)性提出教育數(shù)字化發(fā)展的“轉化—轉型—智慧”三階段論。《發(fā)展指數(shù)》提出了數(shù)字化育人、數(shù)字化辦學、數(shù)字化管理、數(shù)字化保障4個一級指標，10個二級指標和18個具體測量指標，匯聚了300余所世界知名高校的權威數(shù)據(jù)，公布了47個國家高等教育數(shù)字化發(fā)展的測算結果?！栋l(fā)展報告》和《發(fā)展指數(shù)》的發(fā)布，對于精準研判與預測世界高等教育整體態(tài)勢，指導世界各國制定高等教育數(shù)字化發(fā)展策略具有重要的參考價值。

人工智能背景下高等教育的“變”與“不變”

進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術迅猛發(fā)展。尤其是2022年以來，人工智能技術取得了重大突破，以ChatGPT為代表的生成式人工智能橫空出世，人工智能自動生成內容的強大能力引發(fā)廣泛關注。生成式人工智能技術是指具有文本、圖片、音頻、視頻等內容生成能力的模型及相關技術，目前正在迅速影響甚至重塑包括教育在內的諸多行業(yè)。2024年，美國OpenAI公司推出了根據(jù)文本指令創(chuàng)建視頻的Sora模型，在利用人工智能模擬真實世界方面實現(xiàn)了巨大飛躍。

人工智能具有技術屬性和社會屬性高度融合的特點，是經(jīng)濟發(fā)展新引擎、社會發(fā)展加速器。縱觀教育發(fā)展史可以看到，技術與教育相生相長，每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都給教育帶來跨越式發(fā)展。近年來，數(shù)字技術所蘊含的巨大潛力正在充分釋放，尤其是人工智能技術的進步，為重塑教育形態(tài)、推動創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。加快人工智能在高等教育領域的創(chuàng)新應用，支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學方法的改革、教育治理能力的提升，構建智能化、網(wǎng)絡化、個性化、終身化的教育體系，是推進教育均衡發(fā)展、促進教育公平、提高教育質量的重要手段?！皵?shù)字時代，教育何為”已成為世界各國共同思考的時代命題。在此背景下，需要直面人工智能所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，從適應未來時代需求的角度，重新反思、審視高等教育人才培養(yǎng)工作。

從人才培養(yǎng)根本任務來看，黨的二十大報告提出，“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！睙o論在什么時期、采用什么教育方式，教育的初心和使命是不變的。人工智能賦能高等教育必須圍繞立德樹人根本任務，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

從人才培養(yǎng)結構來看，人才的培養(yǎng)目標要與時俱進，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展所需要的人才。ChatGPT出現(xiàn)后，一大批傳統(tǒng)崗位面臨轉型或被替代，同時又將誕生一大批基于“人工智能+X”的新興職業(yè)。社會的新需求對學科專業(yè)結構調整提出了更高的要求，高等教育必須超前謀劃，主動適應和引領經(jīng)濟社會發(fā)展需求，不斷提高人才培養(yǎng)與社會需求的適配度，服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

從人才培養(yǎng)模式來看，人工智能將會給教育的理念、內容、場景、方法、評價等帶來劇烈變化甚至是顛覆式變革。從教的角度看，傳統(tǒng)的課堂知識傳授將向“師/生/機”的深度交互轉化，向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)轉變；從學的角度看，以學生為中心、個性化學習將得以實現(xiàn)。同時，人工智能正在從“工具”向“伙伴”轉變，將逐步形成相互促進、相互伴生的關系，人機協(xié)作、跨界融合將成為時代發(fā)展的必然。

同時，我們也要清醒地看到，技術具有“兩面性”，人工智能也不例外。確保安全、可信、可靠是人工智能發(fā)展的共同價值追求，也是人工智能融入教育時必須面對的問題。目前，除人工智能技術生成內容存在不夠嚴謹甚至真假難辨的問題外，有學者也提出了教師地位邊緣化、學生學習“孤島”化、知識體系碎片化以及隱私泄露風險、數(shù)字應用鴻溝等隱憂。因此，要堅持“以人為本”的理念，秉持“數(shù)字向善”的宗旨，關注人工智能對社會經(jīng)濟、政治、文化、道德的影響與沖擊，明確人工智能在日常教學、科研工作、社會服務中的應用邊界，完善數(shù)據(jù)的開放、共享、應用與管理，科學規(guī)避倫理和安全風險，制定人工智能教育應用產(chǎn)業(yè)標準、技術標準、治理標準與倫理規(guī)范，統(tǒng)籌推進數(shù)字教育、數(shù)字科技、數(shù)字人文、數(shù)字倫理，為人工智能發(fā)展營造良好環(huán)境。

塑造“人工智能+”高等教育新生態(tài)

面向教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入推進，高等教育迫切需要在育人理念、辦學路徑、教學模式、學習范式、評價方式等方面進行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。

1.育人理念革新：培養(yǎng)重心要從“學知識”向“強能力”轉變

長期以來，我們的教育以知識傳授為主要任務，人工智能正在讓知識的獲取變得唾手可及，特別是隨著大數(shù)據(jù)技術在各行各業(yè)的普及，機器對于海量數(shù)據(jù)和信息的捕捉、挖掘與分析能力將遠超人類。在此背景下，高校人才培養(yǎng)必須從“學知識”向“強能力”轉變，培養(yǎng)學生“從0到1”的創(chuàng)新能力、提出和解決問題的能力、批判性思維能力和協(xié)作溝通能力，推動課程、教材、實驗等基本要素向“強能力”這個目標轉變，進而加速教育的“選、教、學、考、評”各環(huán)節(jié)從“知識為主”向“能力為先”轉變。

2.辦學路徑升級：專業(yè)結構要從被動調整向主動升級轉變

專業(yè)的質量和結構，直接關系高等教育支撐和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，直接影響高校立德樹人的成效。人工智能技術的快速演進將對社會各行各業(yè)產(chǎn)生重大影響，高校專業(yè)設置必須主動適應社會需求，前瞻布局一批未來新興專業(yè)，升級改造一批現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰撤銷一批陳舊落后專業(yè)。鼓勵高校主動調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加快人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以人工智能賦能教育教學改革創(chuàng)新，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)，支撐引領產(chǎn)業(yè)轉型升級。

3.教學模式創(chuàng)新：教學要從“師生交互”向“師/生/機”深度交互轉變

人工智能在深度學習海量多模態(tài)數(shù)據(jù)的基礎上，能夠理解人類表達的自然語言和上下文語境，并通過強大的計算能力更快速給出問題的答案，提供內容詳細、思路清晰的解釋，這使教育教學形態(tài)創(chuàng)新成為可能。下一步，教育部將推動人工智能等信息技術與教育教學深度融合，開展“智能+教育”改革試點，打造一批智慧課程、“人工智能+X”課程群，選樹一批人工智能賦能高等教育典型案例，提升師生人工智能素養(yǎng)，構建虛實融合、“師/生/機”三元交互的教學新范式。

4.學習范式轉型：學生要從“被動學習”向“自主學習”轉變

隨著數(shù)字資源的極大豐富，人工智能可以根據(jù)不同學習者的背景和基礎，更加快速、準確地匹配學習資源，并基于學習者的行為數(shù)據(jù)，提供個性化、精準化的效果反饋和路徑推薦，實現(xiàn)高效的自適應學習。近期，教育部將試點建設一批“未來學習中心”，搭建智慧學習空間，探索新型基層學習組織，打造泛在化、個性化、協(xié)作化的學習場景。同時，支持高校通過產(chǎn)學合作方式共建一批人工智能教育創(chuàng)新實驗室，升級國家高等教育智慧教育平臺，推動以智助學、以智助教、以智助管、以智助研。充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，推動以教師講授為中心的“被動式學習”向以學生需求為中心的“自主性學習”轉變。

5.評價方式完善：評價要從“結果評價”向“多元評價”轉變

數(shù)字時代對人的綜合素質評價提出了更高的要求，人工智能技術的融入打破了傳統(tǒng)單一維度、以分數(shù)為主的評價機制，強化了對師生動態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測，為實現(xiàn)學生綜合素質的多維度評價提供了可能。高校要適應教學與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，綜合利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術實現(xiàn)學生綜合素質的多維度、過程性、科學化評價，探索建立基于數(shù)據(jù)驅動的教學監(jiān)測平臺，構建靈活開放的數(shù)字學習成果互認機制，形成基于大數(shù)據(jù)的全量化、智能性的教育教學評價體系。

原載2024年第3/4期《中國高等教育》