“適合”是學(xué)校管理的核心

名校長(zhǎng)簡(jiǎn)介

黃健明，國(guó)家特約教育督導(dǎo)員，教育部第二批名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程學(xué)員，國(guó)培計(jì)劃專家?guī)斐蓡T?，F(xiàn)為雄安新區(qū)公共服務(wù)局教科研及督導(dǎo)版塊負(fù)責(zé)人，原雄安容和教育總校副校長(zhǎng)。曾擔(dān)任廣西壯族自治區(qū)人民政府督學(xué)、廣西首批教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)特聘專家，柳州市人民政府督學(xué)。曾獲全國(guó)錄像賽教課特等獎(jiǎng)、全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)、全國(guó)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、全國(guó)課件制作一等獎(jiǎng)。出版學(xué)校治理專著《適合就好的教育思考——基于學(xué)校全面發(fā)展的實(shí)證探索》。

教育不能強(qiáng)求千人一面的統(tǒng)一，管理更應(yīng)該因校而異。工作以來(lái)，我任職過(guò)多所學(xué)校，每所學(xué)校都有不同的校情學(xué)情。為此，我提倡并實(shí)踐過(guò)年級(jí)目標(biāo)管理體系，管理手段是土得不能再土的“人盯人”；采取過(guò)“攻心”管理策略，利用家長(zhǎng)貼心、學(xué)生用心、教師盡心的“三心”工程，加強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。晉升為副校長(zhǎng)之后，在新學(xué)校，我針對(duì)“新入職教師多”的現(xiàn)狀，實(shí)施“師能三優(yōu)先計(jì)劃”，即“優(yōu)先保障教師閱讀需求、優(yōu)先安排教師業(yè)務(wù)輪訓(xùn)、優(yōu)先組織教師團(tuán)建活動(dòng)”，以迅速凝聚共識(shí)、提升執(zhí)課水平。后來(lái)，還針對(duì)所在學(xué)校有一半的學(xué)生是不以升學(xué)為目的的現(xiàn)狀，實(shí)行了“適合就好”的教育。因此，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“適合”是學(xué)校管理的核心。

“適合師生”的課程選擇

“適合就好”就是給孩子以適合的選擇，以興趣愛好為基礎(chǔ)，為學(xué)生量身定做的教育。

為了“適合就好”的教育的開展，我在2009年任教的A學(xué)校成立“非標(biāo)準(zhǔn)課程服務(wù)中心”，盡力為學(xué)生開拓興趣課程，效果明顯。

例如，在學(xué)校組建航模團(tuán)隊(duì)，吸納對(duì)模型感興趣的學(xué)生，其中很多學(xué)生的日常表現(xiàn)都比較頑皮，然而這個(gè)團(tuán)隊(duì)卻取得了大家意想不到的成績(jī)。團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)女生，性格比較活潑、直率，有點(diǎn)像男孩子。她不喜歡被管束，曾因?yàn)檎{(diào)皮而轉(zhuǎn)過(guò)幾所學(xué)校。剛來(lái)學(xué)校時(shí)還是存在遲到、早退、曠課、不交作業(yè)等現(xiàn)象。但她的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，經(jīng)教師鼓勵(lì)參加了航模比賽后，在校表現(xiàn)也明顯好轉(zhuǎn)。她說(shuō)自己喜歡的街舞、涂鴉、滑板等街頭文化，在其他學(xué)校并沒有得到支持，但是這里的教師不一樣，知道她喜歡玩電動(dòng)游戲就鼓勵(lì)她參加航模比賽。通過(guò)參加比賽，獲得榮譽(yù)，她的自信心得到很大提升。團(tuán)隊(duì)中的其他隊(duì)員雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，但是都在興趣中得到了成長(zhǎng)與發(fā)展。正是學(xué)校以激發(fā)他們興趣特長(zhǎng)為基礎(chǔ)的做法，讓他們有了“出彩”之時(shí)。

適合師生的和諧交流

教師是一個(gè)學(xué)校的立校之本、生命之源，教師的“教之功”很大程度上左右著學(xué)校前進(jìn)的方向。每到一個(gè)新學(xué)校，校長(zhǎng)都應(yīng)通過(guò)一個(gè)半月時(shí)間大范圍地開展調(diào)研活動(dòng)，找出解決問題的核心。

如：在某中學(xué)工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師在上課的時(shí)候過(guò)于緊張嚴(yán)肅，很少有微笑教育，在課堂教學(xué)中，也不同程度上呈現(xiàn)出以說(shuō)教代替引導(dǎo)，甚至以斥責(zé)代替明理等諸多不良課堂現(xiàn)象。于是，便向教師提出應(yīng)推行有效課堂教學(xué)，讓校園成為師生成長(zhǎng)的樂園。與教師一道剖析學(xué)生不快樂、知識(shí)記不住、技能形不成等現(xiàn)象的成因，共同堅(jiān)定以課本為主，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教師教學(xué)上，切實(shí)推行有效教研活動(dòng)。實(shí)行課堂教學(xué)推門調(diào)研。落實(shí)一周一年級(jí)、一天一節(jié)課、上午聽下午評(píng)、一周一小結(jié)反饋交流等形式及要求。部門工作調(diào)研采取一周一部門、一天一談話、一周一小結(jié)反饋交流等方式。

為了鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)，在評(píng)課時(shí)應(yīng)注意，要在提出課堂5個(gè)長(zhǎng)處的前提下，才能提出課堂中最亟須解決的一兩個(gè)短處。只有這樣才能平穩(wěn)教師的心情。畢竟，教師的水平不是通過(guò)挑毛病就能提高的。對(duì)學(xué)校師資的培養(yǎng)，應(yīng)立足于造血，而不是輸血。要讓教師有好的意識(shí)，有好的教學(xué)情感，在課堂上微笑教學(xué)，必須想方設(shè)法讓教師在受鼓勵(lì)、得肯定的人文氛圍中不斷改進(jìn)、銳意進(jìn)取，并盡可能把這種激情遷移于學(xué)生，以教師的健康、陽(yáng)光、向上的行為來(lái)鼓勵(lì)、默化學(xué)生。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)上，學(xué)校要從學(xué)生感興趣的體育大課間、剪刻紙藝術(shù)、科普等活動(dòng)入手，讓班主任、科任教師與學(xué)生一起活動(dòng)，推進(jìn)體育聯(lián)賽，促進(jìn)師生情感交流，凝聚集體榮譽(yù)感。鼓勵(lì)學(xué)生在場(chǎng)上場(chǎng)下都比賽，場(chǎng)上比分?jǐn)?shù)，場(chǎng)下比啦啦隊(duì)的活躍性?；顒?dòng)中學(xué)生的參與度高，教師也學(xué)會(huì)如何與學(xué)生情感共融。不少學(xué)生在這些富有學(xué)校特色的活動(dòng)中愉悅了心情，升華了精神。不少行為過(guò)激、偏執(zhí)的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到了有效的行為矯正。學(xué)生主動(dòng)問好的多了、衛(wèi)生習(xí)慣逐漸形成、好勇斗狠現(xiàn)象減少、校門口的社會(huì)閑散少年少了、課堂紀(jì)律逐漸向好。

適合師生成長(zhǎng)的“372工程”

在B校任校長(zhǎng)時(shí)，我曾經(jīng)與班主任去一個(gè)學(xué)生家家訪，發(fā)現(xiàn)一家四口住在一個(gè)小窩棚，三面圍墻的磚是去工地旁一塊一塊拾取的，另一面墻是用撿回來(lái)的紙箱拼湊而成的。緊挨在臥室旁邊的就是豬圈，臥室內(nèi)有一張桌子，白天是飯桌、晚上加塊板子就成了床。那個(gè)地方曾經(jīng)是一個(gè)垃圾場(chǎng)，下雨后，一腳踩下去，涌出來(lái)的都是發(fā)臭的黑水。這樣的家庭條件不能給予學(xué)生基本的學(xué)習(xí)保障?？紤]到學(xué)校外來(lái)務(wù)工人員子弟多，有不少學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)很難保障的狀況，我提出了作業(yè)校內(nèi)完成的要求，通過(guò)調(diào)整課表，保證每天兩節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生充分利用在校自習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

后來(lái)，針對(duì)部分外來(lái)務(wù)工人員的隨遷子女跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是在英語(yǔ)科目上表現(xiàn)明顯，存在學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、接受能力不強(qiáng)的問題，我提出教學(xué)進(jìn)度校本化。從初一開始，英語(yǔ)放慢進(jìn)度去教，讓每個(gè)學(xué)生有扎實(shí)的基本功，保證后期學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)。針對(duì)教師與學(xué)生有對(duì)立情緒的普遍情況，我提出師生情感和諧化。既不輕易批評(píng)，也不胡亂表?yè)P(yáng)學(xué)生，如果要批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)必須表?yè)P(yáng)他3—5個(gè)長(zhǎng)處，這樣的師生情感才會(huì)和諧。

通過(guò)組織教師調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，與其寄希望于學(xué)生的課后自覺和家長(zhǎng)的跟進(jìn)，不如抓好課堂效率。而有效課堂的實(shí)施，最為關(guān)鍵的是教師的課堂活動(dòng)定位及設(shè)計(jì)，只要教師在備課、上課、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能做到有的放矢，那么學(xué)生90%的學(xué)習(xí)任務(wù)可以在校內(nèi)完成。

在取得教師的認(rèn)同后，我在初一年級(jí)主持嘗試“師源生本”有效課堂研究（“372工程”），加強(qiáng)課堂教學(xué)教育校本務(wù)實(shí)化。其中，“3”是指?jìng)湔n必須體現(xiàn)的三個(gè)要素即基本知識(shí)及技能點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、訓(xùn)練題及檢測(cè)題；“7”是指上課應(yīng)該體現(xiàn)的七種活動(dòng)即展示導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)生自主嘗試、教師組織討論、知識(shí)及技能歸納、學(xué)生自主練習(xí)、教師組織講評(píng)、學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試；“2”是指課后作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)的兩種層次即基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題、1—2道綜合提高題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐積累，初一年級(jí)已經(jīng)縮小與同類兄弟學(xué)校的差距，實(shí)驗(yàn)已取得突破性進(jìn)展，并在區(qū)域同類學(xué)校推廣。

適合學(xué)生終身發(fā)展的“五點(diǎn)工程”

學(xué)校要以切合學(xué)生自身實(shí)際的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，通過(guò)積極培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)。

為此，每到一個(gè)新學(xué)校任職，我都主持推行“五點(diǎn)工程”，即讀點(diǎn)好書、寫點(diǎn)好字、練點(diǎn)體育、唱點(diǎn)好歌、做點(diǎn)好事。 讓經(jīng)典名著指引學(xué)生成長(zhǎng)的方向；讓積極向上的歌聲抒發(fā)學(xué)生的美好情感；在寫字過(guò)程中滌凈學(xué)生的心靈；讓健康體魄伴隨學(xué)生的一生；讓合作互幫、互助成為學(xué)生的習(xí)慣。在好書、好歌、好字、好事、好身體上下功夫，足以讓學(xué)生受益終身。

例如：為了進(jìn)一步提升師生的文化內(nèi)涵，我提議并推行“用閱讀升華精神”校園讀書活動(dòng)。首先，推薦共同閱讀《中國(guó)人必讀知識(shí)文叢》等經(jīng)典名篇，力爭(zhēng)每周每位師生研讀一冊(cè)。其次，開展校園文化賞析活動(dòng)，對(duì)校園文化設(shè)施、內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)交流。再其次，開展校園文化創(chuàng)新活動(dòng)，推行“我的校園語(yǔ)錄”師生季賽、“我的校園我做主”等活動(dòng)，力爭(zhēng)讓教師教得幸福充實(shí)，學(xué)生學(xué)得愉快有成。人人有書讀，人人讀好書，以讀書為平臺(tái)的學(xué)習(xí)型組織正生機(jī)盎然地勃發(fā)在校園熱土。

事實(shí)上“五點(diǎn)工程”不僅僅是5個(gè)項(xiàng)目，它只是為學(xué)生終身發(fā)展而奠基的一個(gè)縮影。只要是學(xué)生感興趣的，有利于學(xué)生終身發(fā)展的，而又是教師所能提供的，都應(yīng)列入學(xué)?；顒?dòng)的開發(fā)內(nèi)容?；诖?，在學(xué)校師生協(xié)同樹立終身發(fā)展理念，設(shè)置了“18個(gè)會(huì)”多元化校本課程，即會(huì)依法治行、會(huì)環(huán)境保護(hù)、會(huì)過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日、會(huì)講地方方言、會(huì)待人處事、會(huì)應(yīng)急避險(xiǎn)、會(huì)一項(xiàng)體育競(jìng)技、會(huì)組織比賽、會(huì)家政技術(shù)、會(huì)研學(xué)旅行、會(huì)講一個(gè)故事、會(huì)跳一支舞、會(huì)寫三筆字、會(huì)演奏一項(xiàng)樂器、會(huì)唱一支歌、會(huì)多媒體技術(shù)、會(huì)寫一篇學(xué)科作文、會(huì)一門棋藝。

適合學(xué)校管理的“有所為”

校長(zhǎng)要以學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以辦學(xué)實(shí)踐為主線，以校長(zhǎng)的自主研修為基礎(chǔ)，自覺提升管理水平、提煉辦學(xué)思想、豐富自身內(nèi)涵。還要以“學(xué)校微創(chuàng)新研究”為途徑，通過(guò)“找準(zhǔn)自己的問題、開展自己的研究、發(fā)表自己的見解、提升自己的素質(zhì)、改進(jìn)自己的管理、形成自己的思想”這一思路，開展基于學(xué)校實(shí)證探索的治理活動(dòng)。每到一個(gè)學(xué)校任職，都要明確以兩項(xiàng)中心任務(wù)來(lái)開展工作：一是抓干部隊(duì)伍建設(shè)，提升執(zhí)行力和服務(wù)意識(shí)；二是抓課堂教學(xué)改革，提升課堂有效性。

行政管理方面以行政干部全員巡課制、行政責(zé)任事故認(rèn)定辦法、文件登記、跟蹤、督查、落實(shí)機(jī)制、工作流程及建檔要求等工作為核心，提升執(zhí)行力，進(jìn)一步保證工作的按時(shí)、高質(zhì)量完成。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校民主管理，擴(kuò)大教職工的主體參與，提升學(xué)校科學(xué)決策力及管理實(shí)效性。

教職工管理方面以教研活動(dòng)月常規(guī)、班級(jí)管理月常規(guī)、年級(jí)教師全員巡課制為核心，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校常規(guī)化管理，積極探索課堂有效教學(xué)途徑，利用“以賽促教”模式，尋求教育教學(xué)研究常態(tài)化。

學(xué)生管理方面以年級(jí)“三會(huì)二報(bào)一巡查制”為核心，進(jìn)一步加強(qiáng)以年級(jí)為管理單元的學(xué)生管理機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)管理針對(duì)性、實(shí)效性。

學(xué)校管理改革的具體條目，均須結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，每一項(xiàng)都要通過(guò)全校教師大會(huì)審議，這種以“重服務(wù)、抓過(guò)程、提質(zhì)量、造仁師、出好生”為工作目標(biāo)，建設(shè)“生生共融、師師共融、師生共融”健康和諧校園的諸多改革，正使學(xué)校逐漸發(fā)生變化，促使學(xué)校形成“有人想事、有人做事、有人評(píng)事”的良好管理格局。

堅(jiān)持以“傳承創(chuàng)新”為路徑、以“全面適合”為標(biāo)準(zhǔn)、以“漸變發(fā)展”為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我逐步凝練成“師生適合，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念：堅(jiān)持貫徹黨和國(guó)家教育方針，堅(jiān)持師能為源、生能為本，堅(jiān)持歷史辯證發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)；務(wù)實(shí)順應(yīng)時(shí)代及地域變化，務(wù)實(shí)選擇因校而異的辦學(xué)方法和課程設(shè)置，務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)因生而異的課堂教學(xué)和效益評(píng)估，務(wù)實(shí)實(shí)施因師而異的師能發(fā)展和保障管理；遵循“研究校史為根本”“明晰現(xiàn)實(shí)為基本”“預(yù)設(shè)未來(lái)為立本”“專注實(shí)施為校本”的規(guī)律，達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效益的全面適合。

《中國(guó)民族教育》2024年第3期