以高水平對(duì)外開(kāi)放助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

2023年，習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)就加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，教育作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的地位和作用受到前所未有的重視，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)成為時(shí)代強(qiáng)音。習(xí)近平總書(shū)記指出，要完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國(guó)成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。

在統(tǒng)籌做好這兩篇大文章的過(guò)程中，應(yīng)該如何通過(guò)高水平教育對(duì)外開(kāi)放推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)？什么樣的教育對(duì)外開(kāi)放才是符合現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展需求的高水平對(duì)外開(kāi)放？今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記王定華，全國(guó)政協(xié)委員、四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)董洪川教授和北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)薛二勇教授接受了本刊記者采訪，就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 強(qiáng)化教育對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的支撐作用

當(dāng)前，以政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的嶄新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位更加凸顯。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中，無(wú)論從教育自身發(fā)展考慮，還是從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略考慮，教育都必須統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局，進(jìn)一步提升對(duì)外開(kāi)放質(zhì)量和水平。

薛二勇認(rèn)為，教育強(qiáng)國(guó)的“強(qiáng)”意味著三方面的強(qiáng)，即自身質(zhì)量強(qiáng)、支撐能力強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)同強(qiáng)。教育強(qiáng)國(guó)意味著中國(guó)建成高質(zhì)量教育體系，教育對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展形成有效支撐，不僅本國(guó)民眾對(duì)教育滿意度高，國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)教育也高度認(rèn)同。教育對(duì)外開(kāi)放對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)這幾方面都能構(gòu)成強(qiáng)力支撐。教育對(duì)外開(kāi)放能吸收世界先進(jìn)教育理念、教育資源等，可以進(jìn)一步提高中國(guó)教育質(zhì)量；能借鑒學(xué)習(xí)其他國(guó)家和地區(qū)教育對(duì)發(fā)展支撐的成熟模式等，強(qiáng)化教育的支撐能力；能通過(guò)合作辦學(xué)等模式提供多樣性的教育供給，滿足人民需求；通過(guò)“走出去”，推動(dòng)中國(guó)教育走向世界，提高中國(guó)教育的國(guó)際認(rèn)同度。

董洪川表示，教育對(duì)外開(kāi)放是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要路徑，通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)外教育的全方位交流合作，吸收世界先進(jìn)辦學(xué)理念、優(yōu)秀教育資源，能夠促進(jìn)我們反觀自身、加倍努力，從而為推動(dòng)高質(zhì)量強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。王定華同樣認(rèn)為，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中，教育對(duì)外開(kāi)放的重要性不容忽視，應(yīng)認(rèn)真研究國(guó)際教育新態(tài)勢(shì)，關(guān)注全球性的教育問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性問(wèn)題的研究，知己知彼，實(shí)現(xiàn)超越。

毫無(wú)疑問(wèn)，教育對(duì)外開(kāi)放是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要組成部分，而培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心課題。三位專家一致認(rèn)為，在推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“川外”）作為重慶市國(guó)際化特色高校立項(xiàng)建設(shè)單位和西南地區(qū)唯一一所外國(guó)語(yǔ)本科院校，始終貫徹國(guó)際化人才培養(yǎng)理念，著眼于“一帶一路”非通用語(yǔ)言人才、國(guó)際組織人才、國(guó)際傳播人才3類國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)，近10年培養(yǎng)非英語(yǔ)語(yǔ)種外語(yǔ)人才近萬(wàn)人。董洪川結(jié)合川外經(jīng)驗(yàn)，表示教育對(duì)外開(kāi)放在人才培養(yǎng)的3個(gè)層面發(fā)揮著重要作用：一是引進(jìn)外籍教師等優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供更廣闊的視野；二是開(kāi)展合作辦學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)中外教育互學(xué)互鑒；三是推動(dòng)學(xué)生“走出去”，特別是對(duì)于非通用語(yǔ)種人才，幫助其深入體驗(yàn)他國(guó)文化，更好促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

關(guān)于國(guó)際化人才培養(yǎng)，王定華提出要進(jìn)一步明確國(guó)際化人才的核心素養(yǎng)。他認(rèn)為，應(yīng)參考聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)對(duì)其職員的要求，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，以更加強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感、緊迫感，盡快厘清國(guó)際化人才核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際化人才的核心素養(yǎng)包括深厚的家國(guó)情懷、寬闊的全球視野、過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)、高超的外語(yǔ)水平、勝任的治理能力、先進(jìn)的信息技術(shù)、勇敢的創(chuàng)新精神和堅(jiān)強(qiáng)的身心品質(zhì)，高校要更加自覺(jué)突出國(guó)際化人才培養(yǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為服務(wù)國(guó)家參與全球治理和推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出更大貢獻(xiàn)。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的支撐作用除體現(xiàn)在培養(yǎng)大批高素質(zhì)、國(guó)際化、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人上，也體現(xiàn)在對(duì)高水平科技自立自強(qiáng)的強(qiáng)力支撐上。如何通過(guò)教育交流與合作促進(jìn)科技自立自強(qiáng)，怎樣處理好科技自立自強(qiáng)與科技開(kāi)放合作之間的關(guān)系，也成為各界關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。

對(duì)此，薛二勇表示，科技自立自強(qiáng)與科技開(kāi)放合作之間是一個(gè)相互協(xié)同的過(guò)程，不沖突，也不矛盾。在實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的過(guò)程中，要特別關(guān)注原始創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更多從“0”到“1”的突破，對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生牽引作用，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的革新。同時(shí)要緊跟世界科技發(fā)展前沿，盡快把前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)沉淀到教育體系中，并面向全社會(huì)做好科學(xué)普及，提升整個(gè)社會(huì)的文明和科技水平。此外，還要保持開(kāi)放學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過(guò)國(guó)際交流促進(jìn)知識(shí)更新，推動(dòng)科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)重大突破，找準(zhǔn)國(guó)際科技壁壘的突破口，進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)際科技交流與合作。

薛二勇同時(shí)提到，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，高等教育具有義不容辭的責(zé)任，高校要多措并舉，提供更多平臺(tái)與機(jī)會(huì)，積極促進(jìn)教師間的國(guó)際交流與合作；要增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的輻射力與影響力，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)、一流學(xué)科及實(shí)驗(yàn)室的交流與合作。同時(shí)，高校要積極開(kāi)展跨學(xué)科領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新與開(kāi)放合作，盡快搶占制高點(diǎn)。此外，高校還需要關(guān)注碩士生、博士生、博士后等青年科研人員的國(guó)際交流合作，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，匯聚科技創(chuàng)新合力。

聯(lián)通世界 提升中國(guó)教育的國(guó)際影響力

教育強(qiáng)國(guó)必須具有世界性的教育吸引力，吸引更多優(yōu)秀的年輕人來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。來(lái)華留學(xué)對(duì)增進(jìn)中國(guó)與世界其他國(guó)家和地區(qū)間的友好合作關(guān)系、提高中國(guó)的全球影響力都具有非常重要的戰(zhàn)略意義。近年來(lái)，國(guó)家一直在大力推動(dòng)“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè)，在來(lái)華留學(xué)制度建設(shè)、質(zhì)量保障實(shí)施、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確、培養(yǎng)管理規(guī)范、來(lái)華留學(xué)生畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持等方面出臺(tái)了一系列政策舉措，發(fā)揮了良好作用。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2020-2021學(xué)年，中國(guó)在冊(cè)國(guó)際學(xué)生來(lái)自195個(gè)國(guó)家和地區(qū)，學(xué)歷生占比達(dá)76%，比2012年提高35個(gè)百分點(diǎn)，中國(guó)目前已成為亞洲最大、世界第三的留學(xué)目的地國(guó)。

來(lái)華留學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分和教育對(duì)外開(kāi)放的重要內(nèi)容，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)視域下，如何進(jìn)一步推動(dòng)“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè)成為專家學(xué)者們關(guān)注的重要議題。王定華表示，高校要克服疫情等不利因素的影響，積極對(duì)外開(kāi)展招生宣傳，熱忱歡迎、吸納各國(guó)優(yōu)秀青年來(lái)華學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量，同時(shí)要探索將來(lái)華留學(xué)生納入整個(gè)學(xué)生群體的實(shí)踐路徑，逐步實(shí)現(xiàn)來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、治理等方面與中國(guó)學(xué)生趨同化。

董洪川認(rèn)為，要進(jìn)一步讓來(lái)華留學(xué)提質(zhì)增效，首先要提高入學(xué)門(mén)檻，進(jìn)一步規(guī)范對(duì)外招生的條件和程序，要讓外國(guó)學(xué)生對(duì)來(lái)華留學(xué)充滿敬意和期待；其次要更好地結(jié)合各高校學(xué)科專業(yè)布局，支持不同高校依托一流學(xué)科和一流專業(yè)開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)特色的來(lái)華留學(xué)課程，避免低水平同質(zhì)化；再次要充分發(fā)掘中國(guó)國(guó)情教育的吸引力、感染力和影響力，著力擴(kuò)大知華友華的國(guó)際朋友圈；此外，還要切實(shí)做好來(lái)華留學(xué)生校友工作，利用校友資源，讓“留學(xué)中國(guó)”品牌口口相傳。

薛二勇詳細(xì)分析了加強(qiáng)“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)：一是推動(dòng)高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色開(kāi)展來(lái)華留學(xué)招生工作，同時(shí)進(jìn)一步研究?jī)?yōu)化國(guó)際課程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等，使來(lái)華留學(xué)生切實(shí)學(xué)有所獲，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)教育的認(rèn)可；二是要系統(tǒng)梳理來(lái)華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)過(guò)程管理、結(jié)果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)政策，結(jié)合新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化、明確；三是在生活出行、教育交流等方面，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，為來(lái)華留學(xué)生在合理范圍內(nèi)創(chuàng)造良好留學(xué)條件。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，提升中國(guó)教育的國(guó)際影響力是應(yīng)有之義。特別是在世界形勢(shì)趨于復(fù)雜的時(shí)代，參與全球教育治理能搭建各國(guó)相互溝通的重要橋梁，促進(jìn)不同文明之間的理解與互信。積極參與全球治理體現(xiàn)著我國(guó)的責(zé)任意識(shí)和大國(guó)擔(dān)當(dāng)，也是中國(guó)教育積極主動(dòng)走向世界舞臺(tái)中央的重要路徑。

董洪川從全球教育治理涉及的治理主體、治理機(jī)制和治理效果三方面對(duì)積極參與全球治理提出建議。他認(rèn)為，首先要有意識(shí)地培育能夠在全球教育治理領(lǐng)域發(fā)聲的專家和優(yōu)秀學(xué)子，并積極將其推送或舉薦至相關(guān)國(guó)際組織機(jī)構(gòu)中任職；其次，要善于聯(lián)合新興市場(chǎng)和發(fā)展中國(guó)家，推動(dòng)國(guó)際教育體系朝著更加公平普惠的方向發(fā)展演進(jìn)；再次，要積極推出基于中國(guó)國(guó)情、面向世界的教育評(píng)價(jià)體系，為完善全球教育治理作出中國(guó)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

薛二勇指出，要在我國(guó)教育體系下，有意識(shí)、有組織地培育國(guó)際組織人才，并大力將中國(guó)優(yōu)秀國(guó)際組織人才充實(shí)至國(guó)際組織機(jī)構(gòu)中，鼓勵(lì)他們?cè)趪?guó)際重要場(chǎng)合發(fā)聲，提高我國(guó)教育的國(guó)際影響力。他認(rèn)為，要積極在國(guó)際重大會(huì)議或重大報(bào)告中主動(dòng)設(shè)置教育議程，傳播中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)，講好中國(guó)教育故事，如中國(guó)教育系統(tǒng)在疫情期間依托在線教育為保障教育連續(xù)性而實(shí)施的“停課不停學(xué)”行動(dòng)，在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興中為阻斷貧困代際傳遞的教育扶貧經(jīng)驗(yàn)等。他還提到，在對(duì)外交流合作中除了要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)交流，還要更加重視人文交流，培養(yǎng)塑造一批善于國(guó)際傳播的優(yōu)秀人才，把中國(guó)好的教育理念、教育模式傳播出去，同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)人文社科領(lǐng)域特別是教育領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)表，通過(guò)學(xué)術(shù)研究、國(guó)際出版等方式講好中國(guó)教育故事，吸引國(guó)際同行的關(guān)注和認(rèn)可。

王定華認(rèn)為，要依照協(xié)調(diào)性、包容性、人文性、適切性、前瞻性、持續(xù)性原則，設(shè)立并運(yùn)行制度規(guī)則或管理機(jī)制，凝聚共識(shí)、發(fā)布宣言、啟動(dòng)項(xiàng)目、形成合力，應(yīng)對(duì)重大跨國(guó)性教育挑戰(zhàn)，支持各國(guó)教育改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育治理水平提升。伴隨著教育事業(yè)繁榮、綜合國(guó)力增強(qiáng)和國(guó)際影響力的擴(kuò)大，中國(guó)在實(shí)施全球教育治理方略、擔(dān)負(fù)大國(guó)責(zé)任方面應(yīng)當(dāng)彰顯更大決心、更強(qiáng)意志，積極參與制定全球教育規(guī)則與議題設(shè)置，不斷拓展和深化同國(guó)際組織、各國(guó)政府部門(mén)、各類教育研究機(jī)構(gòu)、教育智庫(kù)等的教育合作。教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起價(jià)值反省與重建的責(zé)任，警惕狹隘的民族主義和民粹主義，通過(guò)全球化的知識(shí)生產(chǎn)打破國(guó)界與文明之間的藩籬。

保持定力 開(kāi)拓新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放新格局

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，需要推進(jìn)高水平的教育對(duì)外開(kāi)放，這既要求我們以開(kāi)放的胸懷借鑒和吸收，更要求我們有所堅(jiān)守，持續(xù)創(chuàng)新。在探討如何更好推進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放的問(wèn)題時(shí)，“兼收并蓄，以我為主”是3位專家同時(shí)提到的關(guān)鍵詞。

董洪川認(rèn)為，在推進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，充分認(rèn)識(shí)對(duì)外開(kāi)放在服務(wù)中華民族復(fù)興偉業(yè)中的意義和價(jià)值，要以對(duì)黨和人民，對(duì)國(guó)家和民族負(fù)責(zé)的態(tài)度推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界各國(guó)教育理念和體制的多元性，保持學(xué)習(xí)和吸納的心態(tài)，各美其美，美美與共，做到以我為主的同時(shí)博采眾長(zhǎng)，為我所用。

薛二勇表示，首先要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的教育理論方法進(jìn)行深度挖掘、驗(yàn)證，并推動(dòng)其不斷深入發(fā)展；其次要善于開(kāi)展比較教育研究，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，吸收他國(guó)行之有效的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。薛二勇同時(shí)指出，我國(guó)教育規(guī)模宏大，形式多樣，地區(qū)水平差異大，各教育主體發(fā)展需求不一，因此，不同區(qū)域、不同院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和需求，吸納國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)理念、方法、知識(shí)和技術(shù)，推動(dòng)自身發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育整體質(zhì)量邁上新臺(tái)階，真正走出一條既扎根中國(guó)大地辦教育，又“兼收并蓄，以我為主”的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之路。

王定華認(rèn)為，中國(guó)正日益走近世界舞臺(tái)中央，中國(guó)教育應(yīng)該放眼世界、胸懷全局，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)。對(duì)于國(guó)際教育新情況新事物，應(yīng)當(dāng)以全球視野，全面觀察，逐步聚焦，深入研究，也需要用中華民族情懷，去粗取精，厚德載物。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放方面做了很多工作，取得了舉世矚目的成就，但比照教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，仍有不少亟待優(yōu)化提升的方面。董洪川指出，我國(guó)教育在“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩方面都有不少優(yōu)化空間。例如，從經(jīng)費(fèi)投資來(lái)看，如何進(jìn)一步加大投入并做好兩者間的平衡值得各地探索；從相關(guān)政策制定來(lái)看，建議進(jìn)一步加大對(duì)純學(xué)術(shù)性交流的支持，步子不妨邁得更大一些。此外還要加強(qiáng)對(duì)不同地區(qū)教育交流合作的規(guī)劃，給予指導(dǎo)，協(xié)同推進(jìn)，在“走出去”的過(guò)程中拓寬更多“引進(jìn)來(lái)”的途徑。

薛二勇表示，過(guò)往我們更多地將注意力放在了對(duì)他國(guó)教育體制機(jī)制本身的研究，未來(lái)首先要加強(qiáng)對(duì)教育與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文明、生態(tài)等方面關(guān)聯(lián)性研究，教育背后關(guān)聯(lián)的豐富內(nèi)容值得我們深入挖掘，深度的了解認(rèn)知更有助于我們與世界接軌；其次要加強(qiáng)對(duì)師生的國(guó)際理解和國(guó)際認(rèn)知教育，使他們?cè)凇白叱鋈ァ钡臅r(shí)候，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的沖擊感，能更快地融入。特別是在需要國(guó)際交往的相關(guān)專業(yè)教育中，需盡早打下適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的基礎(chǔ)，使我國(guó)師生不怕走出去，也能夠?yàn)閬?lái)中國(guó)學(xué)習(xí)工作的師生創(chuàng)造良好環(huán)境。

王定華認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)國(guó)際合作水平仍有待提高，具體而言，大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃體系有待健全，一些大學(xué)對(duì)國(guó)際化戰(zhàn)略的理解仍停留在較低層次，缺乏整體戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，并沒(méi)有形成環(huán)環(huán)相扣、相互支撐的一體化發(fā)展思路；實(shí)質(zhì)性、深層次的國(guó)際合作有待加強(qiáng)，對(duì)于國(guó)際合作是否有助于提升人才培養(yǎng)水平、推動(dòng)科研協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)注不夠；國(guó)際化保障體系較為滯后，在用人制度和管理體制上仍然存在不少頑瘴痼疾，不能適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的需要。

結(jié)合對(duì)形勢(shì)和問(wèn)題的分析，3位專家對(duì)如何進(jìn)一步優(yōu)化教育對(duì)外開(kāi)放格局提出了自己的見(jiàn)解。王定華認(rèn)為，在以高水平教育對(duì)外開(kāi)放助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該提升教育國(guó)際合作交流高度，不能滿足于一般性雙向互動(dòng)，而應(yīng)致力于高水平的多向合作，推動(dòng)教育進(jìn)一步國(guó)際化；拓寬全球教育治理參與廣度，把中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)方案作為切入點(diǎn)，積極參與應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)；挖掘區(qū)域國(guó)別教育研究深度，對(duì)重點(diǎn)國(guó)家、區(qū)域的教育進(jìn)行深度比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，協(xié)同并進(jìn)，特別是“一帶一路”倡議進(jìn)入第二個(gè)10年，應(yīng)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究，在深度理解的基礎(chǔ)上完善中國(guó)國(guó)際傳播的話語(yǔ)體系，最終實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)設(shè)施“硬聯(lián)通”，到人才培養(yǎng)“軟聯(lián)通”，再到民間互信“心聯(lián)通”的目標(biāo)。

薛二勇表示，要在深度推進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際不斷調(diào)整優(yōu)化相關(guān)政策，為教育交流互鑒創(chuàng)造便利條件，要在國(guó)家對(duì)外開(kāi)放大局下謀劃教育對(duì)外開(kāi)放，如結(jié)合“一帶一路”倡議推動(dòng)“一帶一路”教育共同體建設(shè)。

董洪川表示，要在堅(jiān)持黨對(duì)教育對(duì)外開(kāi)放全面統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的前提下，支持更多有條件的高校獲得更多的教育對(duì)外交流自主權(quán)，便于高校更好地結(jié)合自身特色，滿足自身需求。

當(dāng)前，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開(kāi)，和平、發(fā)展、合作、共贏的歷史潮流不可阻擋，但各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題也接踵而至。新征程新使命，面對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)，教育系統(tǒng)更要增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，深入思考“世界教育，中國(guó)何為”，努力答好“強(qiáng)國(guó)建設(shè)，開(kāi)放何為”，增強(qiáng)推進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放的信心，保持定力，在開(kāi)放中促改革、促發(fā)展，不斷拓展新賽道、設(shè)計(jì)新項(xiàng)目，持續(xù)擴(kuò)大中國(guó)教育的朋友圈，積極參與全球教育治理，塑造教育合作發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)落實(shí)全球發(fā)展、安全、文明倡議，為世界教育發(fā)展和人類文明進(jìn)步貢獻(xiàn)中國(guó)教育的智慧和力量。（本刊記者 楊勻 賈文穎 惠娟 伍依然）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2024年第4期）