道德認(rèn)知發(fā)展是心理健康的前提和保證

道德認(rèn)知的發(fā)展遵循著一定的客觀心理規(guī)律，其發(fā)展軌跡與大中小幼心理健康教育一體化休戚相關(guān)。同時(shí)，道德認(rèn)知健康是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是心理健康的前提和保證。因此，建立相互銜接、有機(jī)統(tǒng)一的心理健康教育一體化體系，應(yīng)以促進(jìn)道德認(rèn)知發(fā)展為核心。

幼兒期應(yīng)培養(yǎng)其正確的自我意識(shí)、人際交往規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒有序地適應(yīng)生活。幼兒期的道德認(rèn)知“以懲罰與服從為導(dǎo)向”。幼兒認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威制定的，必須無(wú)條件服從；而行為好壞是由所得結(jié)果確定的，得到贊揚(yáng)就是好的，受到批評(píng)懲罰就是壞的。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)重視幼兒的自我意識(shí)，避免對(duì)幼兒作出道德“審判”，并協(xié)力培養(yǎng)幼兒的“規(guī)則”意識(shí)，包括人際交往的規(guī)則意識(shí)、情緒情感宣泄的規(guī)則意識(shí)等。

小學(xué)階段的重點(diǎn)是教育小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，建立良好人際關(guān)系，有效提高生活能力與社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)階段學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)入了更高階段的“以工具性的相對(duì)功利主義為導(dǎo)向”。小學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分個(gè)人利益與他人利益，在進(jìn)行道德判斷時(shí)，他們可以考慮他人的意圖、信念、需要等，但其判斷行為結(jié)果的好壞仍以個(gè)人利益為前提。因此，要幫助小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)調(diào)適情緒，建立良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，并進(jìn)一步提高生活能力與社會(huì)適應(yīng)能力。特別要教育他們正確處理學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好間的矛盾、自己與他人利益的沖突，養(yǎng)成學(xué)校與社會(huì)肯定的道德行為和親社會(huì)行為。

初中階段的重點(diǎn)是引導(dǎo)初中生關(guān)注青春期的自我，強(qiáng)調(diào)情緒的力量，繼續(xù)建立良好人際關(guān)系。初中生道德認(rèn)知發(fā)展到了“以好孩子為導(dǎo)向”的階段。此時(shí)，他們對(duì)個(gè)人利益的考慮不再凌駕于社會(huì)道德規(guī)則之上。因此，應(yīng)幫助初中生科學(xué)認(rèn)識(shí)青春期的身心特征，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)控情緒情感，正確對(duì)待異性交往，并繼續(xù)建立良好人際關(guān)系。

高中階段的重點(diǎn)是確立正確、客觀的自我意識(shí)，積極培養(yǎng)人際交往能力，提高情緒的調(diào)控力與社會(huì)適應(yīng)力。高中生的道德認(rèn)知達(dá)到了“以維護(hù)法律與秩序?yàn)閷?dǎo)向”的水平。這一階段強(qiáng)調(diào)維護(hù)規(guī)則、法律秩序的重要性，表現(xiàn)出社會(huì)化及以規(guī)則為中心的特點(diǎn)。所以，要幫助高中生在客觀的、正確的自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展良好的人際關(guān)系，提高承受困難和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

大學(xué)生的教育重點(diǎn)是幫助其正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、戀愛(ài)婚姻、社會(huì)適應(yīng)和健康生活方式等方面的問(wèn)題。大學(xué)生處在道德認(rèn)知發(fā)展的成熟階段，“以法定的社會(huì)契約為導(dǎo)向”。他們認(rèn)為道德判斷、道德推理及道德行為不僅應(yīng)該考慮社會(huì)法律秩序，還應(yīng)遵循由全社會(huì)普遍認(rèn)同的社會(huì)契約，包括自由協(xié)議和口頭約定。因此，他們需要強(qiáng)化自我意識(shí)，自我管理情緒，完善人格，并提高人際溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而正確認(rèn)識(shí)和處理各方面的問(wèn)題。

（俞國(guó)良，中國(guó)人民大學(xué)心理健康教育跨學(xué)科平臺(tái)首席專家，教育部全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)副主任、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。）

《中國(guó)民族教育》2024年第5期