辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園 發(fā)展農村學前教育

蘆溪縣位于江西省西部，是原中央蘇區(qū)、革命老區(qū)、山區(qū)農業(yè)縣。近年來，得益于國家大力發(fā)展農村學前教育的好政策，蘆溪縣的學前教育日新月異。

一是幼兒園的面貌今非昔比。我園原來是辦在學校里的附設幼兒班，120多個孩子擠在兩間教室里，連午休的地方都沒有。為解決這一問題，保障鄉(xiāng)村娃娃“有園上、上好園”，縣委縣政府結合人口規(guī)模和鄉(xiāng)村振興需求，在生源充足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建公辦中心園、支持有需求的村落辦獨立村園，偏遠山區(qū)動態(tài)設立“幼教服務點”，蘆溪縣全面建成了“以公辦園為主體”的農村學前教育公共服務網絡，全縣公辦在園幼兒占比達到82.3%，普惠率實現了100%。在新建幼兒園的設計環(huán)節(jié)，教研員、園長、老師參與其中，力求溫馨童趣、樸素實用、自然生態(tài)。現在我園的面貌煥然一新，已經有了9個班，285名在園幼兒，一些在外務工的家長選擇將孩子送回來上幼兒園。鄉(xiāng)村園已經成為一道靚麗的風景線，老百姓都很喜歡。

二是師資力量今非昔比。過去的鄉(xiāng)村附設幼兒班沒有專任教師，都是小學的老師輪流上課，但是現在完全不一樣了。為加強師資隊伍建設，縣委縣政府通過定向培養(yǎng)、公開招聘等舉措，為所有的幼兒園配足配齊了專任教師。同時，公辦幼兒園教師無論編內、編外，工資待遇都是縣財政負擔，都購買“五險一金”，都能通過職稱評聘等方式正常增資。這一系列的政策措施有力保障了鄉(xiāng)村幼兒園教師安心從教。

三是教研工作今非昔比。過去的鄉(xiāng)村幼兒園幾乎不開展教研活動，我原來負責鄉(xiāng)里的幼兒班教學的時候，沒有參加過教研活動，對村里的幼兒班老師也沒有業(yè)務指導。但是現在不一樣了，蘆溪縣配齊了專職幼教教研員，還組建了18人的兼職教研員團隊?？h教育局的專職教研員需要擔任教研基地園的第一園長，帶領老師們開展教改實驗，確保幼兒園的保教方向正確。蘆溪縣對鄉(xiāng)村幼兒園實行“鎮(zhèn)村一體化管理”。作為中心幼兒園園長，我會根據保育教育工作實際情況，每月組織一次全鄉(xiāng)幼兒園保教活動問診研討，每周開展一次線上科學保教智慧分享活動，不定期組織老師們現場交流。多樣的教研活動確保了村級幼兒園保教質量同步提高。

四是保教質量今非昔比。以前老師們不知道幼兒園應該以游戲為基本活動，教學方式完全是小學化的，每天只用“上課”的方式來教孩子，效果不好，老師們也覺得很累，完全沒有感受到當幼兒園老師的職業(yè)幸福感?，F在不一樣了，老師們覺得在幼兒園工作是一件很幸福的事情。這主要得益于幼兒園和保教方式的變化。近年來，我園認真實踐《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》，真正懂得了“幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的”。在蘆溪縣“讓游戲落地鄉(xiāng)村園”要求指引下，我園提供了充足的游戲材料和游戲時間，支持孩子自主游戲。教師觀察孩子們的游戲行為，每天和孩子分享他們的游戲經驗，傾聽記錄孩子的表達，聽到了孩子們精彩的童言童語，看見了孩子們在游戲中無窮的創(chuàng)造力、想象力。這些都讓老師更加了解兒童，更加贊賞兒童，更加喜歡兒童。這份贊賞和喜歡，讓老師們更加堅定地觀察兒童、研究兒童。觀察研究兒童的過程，反過來又促進老師開展教學反思，不斷提高教師專業(yè)技能。這是一個自我驅動持續(xù)提升的過程。現在，幼兒園教師們的工作中充滿了快樂與幸福。