找準銀齡教師支援西部高校的著力點

高校銀齡教師支援西部工作已開展多年。2020年，教育部啟動實施高校銀齡教師支援西部計劃，為高校支援西部教育工作開拓了新局面。2023年，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《國家銀齡教師行動計劃》，優(yōu)化升級了銀齡教師支援工作，將吸引更多高校退休教師參與其中，并發(fā)揮綜合效益。隨著政策支持力度的加大，銀齡教師群體也將逐漸增大，教師個人優(yōu)勢的發(fā)揮將起到更加重要的作用。作為一名銀齡教師，要有針對性地發(fā)揮政治優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢，才能更好地助力西部受援學校和銀齡教師計劃的發(fā)展。

充分利用專業(yè)經(jīng)驗，支援邊遠地區(qū)教學工作

近年來，新建學?；蚪ㄔO經(jīng)濟社會發(fā)展和民生急需緊缺專業(yè)，成為積極發(fā)展西部地區(qū)高等教育的一項重要舉措。新學校、新專業(yè)需要更多經(jīng)驗豐富、專業(yè)優(yōu)勢突出的人才來建設。一般來說，高校銀齡教師從教多年，積累了豐富的教學與研究經(jīng)驗，具有扎實的教學和研究能力，能及時有效地彌補西部地區(qū)對成熟師資的需求缺口。銀齡教師充分利用自己積累的經(jīng)驗，可以在課程教學大綱與課程內(nèi)容選擇、備課、教學規(guī)劃，課堂講授以及教學技巧和方法、課后訓練與考核等各個教學環(huán)節(jié)發(fā)揮支援作用。

秉持認真的態(tài)度，在授課上充分運用已有經(jīng)驗。在備課時做到有明確的教學計劃，有每節(jié)課的課程目標，有支撐學習內(nèi)容和講授的方法。在初到受援學?；驗樾乱慌鷮W生授課時，在尚未了解學生整體學習能力的情況下，還需準備多套方案，根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)、反應和其他動態(tài)情況，及時調整教學節(jié)奏，改變教學方式，微調教學內(nèi)容。長期從事教學工作的銀齡教師，還要發(fā)揮及時關注學生反應的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、記錄學生學習動態(tài)甚至細微的心理變化和情緒變化，對授課難易程度、知識切入角度、課堂把控力度等作出適時的應對。

保持工作主動性，充分發(fā)揮在課程建設上的作用。除了承擔教學工作，為課程建設作貢獻也是銀齡教師有效發(fā)揮作用的途徑。銀齡教師在長期的教學生涯中，大多在課程建設中承擔過不同的任務，基本可以獨當一面，獨立參與課程建設工作，所以，可以在以下方面更好地發(fā)揮作用：首先，明確課程大綱制定的方向與方法。課程大綱決定一門課的未來走向，包括該課程的目標、該課程在整個培養(yǎng)目標中承擔的作用、實現(xiàn)目標的手段、具體的課程結構和內(nèi)容等。其次，根據(jù)實際情況調整課程大綱。借助銀齡教師多輪教授專業(yè)課程積累的經(jīng)驗，參照以往做法，再結合新的理論發(fā)展、新的學生特點和新的教育教學要求，充分利用新資源和先進手段，制定出適合現(xiàn)在學生學習、適合新課標的課程大綱。只有整體提升邊遠地區(qū)高校課程的內(nèi)在質量，才能使西部學子更普遍地接受到較高水準的高等教育。

保持奉獻意識，多途徑發(fā)揮專業(yè)能力。愿意繼續(xù)奉獻余力，是大多數(shù)銀齡教師支援西部高校的初衷。但在邊遠地區(qū)，特別是在新疆、西藏等地理、氣候環(huán)境特殊的地區(qū)工作，銀齡教師由于年齡帶來的各種身心變化，在克服氣候、時差、飲食習慣等方面的困難，以及解決學生學情差異和學習習慣帶來的問題時，比其他人要付出更多的精力。在完成教學任務之余，還需發(fā)揮更強的主動性和奉獻精神，才能保證有足夠的時間和精力，積極參與專題講學、學術講座、教學研討、教學經(jīng)驗共享等活動。此類活動的受益人群包括學生和教師，持續(xù)性、高頻率地組織、參加類似的活動，可以充分發(fā)揮銀齡教師的專長和經(jīng)驗。

發(fā)揮傳幫帶作用，為高校人才培養(yǎng)助力

發(fā)揮引領示范帶動作用是各項對口支援工作的出發(fā)點之一。作為銀齡教師，可以側重在以下方面發(fā)力：

以正確的“三觀”影響教育學生。老教師的學習與成長經(jīng)驗，足以將與學生的年齡差異轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。一方面，銀齡教師大多來自師資質量較高的高校，其閱歷和學術成就樹立了老教師的權威，提高其在學生群體中的受信任程度，學生將更愿意與老教師探討課程之外的成長問題。比如，有關所選專業(yè)前景、未來職業(yè)規(guī)劃、有效學習方法等方面的問題。對學生來講，老教師的話可信度較高，容易被接受。從這點上講，銀齡教師不僅可以承擔學業(yè)導師的角色，也可以作為年輕學生的人生導師。

另一方面，通過選派審核的銀齡教師都保有對正確的世界觀、人生觀和價值觀的堅守和踐行。從退休年齡看，大多銀齡教師都經(jīng)歷過改革開放等各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的歲月，親歷了中國社會的發(fā)展和歷史的進步，能夠深刻認識中國發(fā)展的動因，以及穩(wěn)定局勢對發(fā)展的作用，對中國共產(chǎn)黨的領導和中國特色社會主義制度對于中國社會的意義有足夠的理解。銀齡教師要善于用自己關心集體利益、關心他人利益、關心國家利益的觀念影響學生，涵養(yǎng)青少年家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識。同時，老教師大多是在教育資源匱乏時期完成學業(yè)進步和自身成長的，親身體驗并深刻領悟了知識改變命運、堅持是成功的密鑰、刻苦才能達到自己設定的目標、有目標才能有動力等成長成才的普遍道理。這些經(jīng)歷形成的信念，正是青年學生需要樹立的。因此，銀齡教師應善于發(fā)現(xiàn)學生生活、學習需求，主動答疑解惑，提供必要的幫助，發(fā)揮銀齡教師在教育引導和關愛保護青少年方面的優(yōu)勢作用。

發(fā)揮引領作用，培養(yǎng)青年教師。高校銀齡教師支援西部計劃的初衷是作為可流動的人力資源，促進教育均衡發(fā)展與區(qū)域協(xié)調發(fā)展。解決受援高校部分任課教師缺乏問題是第一要務。但除了完成教學工作量之外，銀齡教師支援西部政策還鼓勵銀齡教師通過課程教學、教學指導、課題研究、團隊建設指導等方式，推動受援學校提升學科建設、教育教學和科研工作水平。培養(yǎng)受援高校教師是發(fā)揮此項工作可持續(xù)性的有效途徑。一方面，銀齡教師應給予青年教師及時的指導，在學校開展的青藍互助項目等交流工作中，有計劃、有組織地與青年教師建立互助關系，通過教學思政講座、教學方法研討、指導研究生經(jīng)驗交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等活動，為青年教師提供課程教學、項目申報、項目研究指導。

另一方面，銀齡教師要注重挖掘青年教師的科研長處。在指導之外，銀齡教師也要有計劃地調動青年教師活躍且新穎的思想，傳授青年教師與學生溝通的技巧，為青年教師爭取利用現(xiàn)代信息技術和人工智能技術開展教育教研的機會。

發(fā)揮紐帶作用，進一步促進高校資源共享

高校銀齡教師支援西部工作有統(tǒng)一的組織和計劃，銀齡教師派出高校和受援學校在此基礎上對銀齡教師工作做了具體安排。在落實具體支援方案的過程中，銀齡教師是最前線的執(zhí)行者，成了兩校之間、兩校教師之間互通有無的紐帶和橋梁。

有效利用原有援建工作的經(jīng)驗，提升支援質量。一些高校承擔著多項對口支援工作，其中涉及退休教師和在職教師。例如，中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)把教育部直屬19所高校援建項目與銀齡教師支援工作相結合，把援建學校與受援學校更加緊密地聯(lián)系起來。部分銀齡教師在退休前已經(jīng)參與過其他援建工作并積累了相關經(jīng)驗和體驗，或在支教支研中與其他援建項目的參與教師們長期共事。因此，銀齡教師可以借助多方面的援建經(jīng)驗，提高銀齡教師支援工作的任務執(zhí)行度，保證在有限時間內(nèi)快速提升支教支研的質量。

加強援建高校與受援高校的人才交流。一方面，可以為援建學校有意參加銀齡工作的教師傳授支研支教經(jīng)驗，或推薦樂于從教、有一技之長的退休教師積極參與銀齡工作，增加銀齡教師的后備資源，形成良性延續(xù)機制。另一方面，也可以借助對援建高校人才培養(yǎng)工作及計劃的了解，推薦有能力有需要的受援高校年輕教師到援建學校深造，為其尋找提升教科研能力的機會。

在更寬泛的領域為受援高校服務。比如，銀齡教師可以通過支教支研，將援建學校的優(yōu)質課程、有效制度、合理做法以及其他教學資源在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)輻射效果。另外，銀齡教師作為兩地交流的“使者”，可以有計劃地組織學生到援建高校訪學，讓學生在訪學中領略不同學校的教育，在與其他學校學生增進交流共同學習中更加明確對以后的規(guī)劃。

挖掘現(xiàn)實需要，為銀齡工作建言獻策

國家銀齡教師工作，迎合了部分退休教師的興趣和意向，使其能抓住學習機會，延續(xù)有意義的生活，這是對教師有益、對西部教育有益、對社會有益的多方共贏的工作。要使銀齡教師的作用得到更好發(fā)揮，還需要從制度上加以持續(xù)性保障。

在選聘和管理方面，教育主管部門和各援建高校管理部門要上下保持一致，提高選派效率；用人單位要把銀齡教師聘用作為教師隊伍建設的重要部分，招聘計劃從長遠考慮，并在人才計劃制定、生師比核算、師資指標考核、教職員工人數(shù)統(tǒng)計等方面，把銀齡教師按照在編教師看待；允許銀齡教師參與正常的評優(yōu)、評教等活動，鼓勵其作出更大貢獻。

在作用發(fā)揮方面，鼓勵銀齡教師參與學校教學改革、教學督導、教師培訓等工作，讓其從更寬的領域服務受援學校教育工作；在研究生導師聘任方面，對銀齡教師適當放寬對科研業(yè)績的考核要求，更多考察其在指導研究生方面的經(jīng)驗作用和實際的指導成效。

在支援保障方面，對大班級、多作業(yè)的課程，為銀齡教師配備助教，既培養(yǎng)后備人才，又減輕工作負擔；設立專項資金，鼓勵銀齡教師適當參與學術交流活動，與學術界有繼續(xù)交流的機會，了解教學和研究方面的最新動態(tài)，不斷更新知識，并改進教學方法；對銀齡教師開展新技術在教學中的應用等培訓，便于銀齡教師緊跟時代步伐，適應現(xiàn)代教學要求。

銀齡教師是特殊群體，需要特殊管理，但又發(fā)揮著正常教師的作用，而且這支隊伍會在相當一段時間里存在，所以又是普通教師的一員。如何將特殊與普通有機結合，是充分發(fā)揮銀齡教師積極作用需要繼續(xù)探索的重要議題。

實踐證明，高校銀齡教師發(fā)揮的作用遠遠高于預期，既有解決部分高校人才短缺問題的近期意義，又有不斷地為受援高校培養(yǎng)人才的長遠意義。作為銀齡教師群體中的一員，要及時找準工作發(fā)力點，充分發(fā)揮主動性和能動性，力爭在推動建設教育強國、營造全民終身學習氛圍中發(fā)揮應有的作用。

[作者系中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)銀齡教師]

責任編輯：李景

《中國民族教育》2024年第9期