以技術(shù)賦能教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)

教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)水平的客觀度量，也是數(shù)字化時(shí)代教師個(gè)人成長與發(fā)展的指南針。特別是在人工智能技術(shù)賦能下，教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)能夠?qū)處熇脭?shù)字化技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題的意識(shí)、能力和責(zé)任等進(jìn)行深入洞察，這對(duì)于教師數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)精進(jìn)以及數(shù)字化教學(xué)的順利實(shí)施具有重要意義。具體來說可以從以下三個(gè)方面入手。

重塑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多維度、針對(duì)性評(píng)價(jià)體系。隨著技術(shù)的持續(xù)賦能，教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方式等都發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，在此背景下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重塑顯得尤為重要。把握“以評(píng)促學(xué)”的價(jià)值導(dǎo)向，立足數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展這五個(gè)數(shù)字素養(yǎng)一級(jí)維度，在云計(jì)算等技術(shù)支持下深入挖掘數(shù)據(jù)信息，精準(zhǔn)把握各維度之間的關(guān)系，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)向立體、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。另外，借助智能算法賦予評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系動(dòng)態(tài)調(diào)整、個(gè)性化生成等智能特性。針對(duì)不同年齡段、不同學(xué)科背景、不同地域特點(diǎn)的教師設(shè)計(jì)差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找出各類教師在特定領(lǐng)域面臨的共性與個(gè)性問題，從而制定針對(duì)性培訓(xùn)策略。

革新評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，促進(jìn)多源數(shù)據(jù)融合與評(píng)價(jià)方式自動(dòng)化。在衡量教師的數(shù)字意識(shí)和數(shù)字社會(huì)責(zé)任感這類抽象指標(biāo)時(shí)，傳統(tǒng)的問卷測量方法難以全面反映其多維內(nèi)涵和深層次特點(diǎn)。為此，可以借助分布式數(shù)據(jù)庫、區(qū)塊鏈等技術(shù)，打破數(shù)據(jù)壁壘，強(qiáng)化數(shù)據(jù)聯(lián)通，匯聚來自教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、社交媒體等不同渠道的數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建覆蓋教師線上、線下、課內(nèi)、課外全方位行為表現(xiàn)的數(shù)據(jù)證據(jù)庫。借助語音識(shí)別、表情識(shí)別、動(dòng)作識(shí)別等技術(shù)對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行細(xì)粒度分析，以獲取更加豐富、生動(dòng)、具體的評(píng)價(jià)證據(jù)，更精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)教師在數(shù)字化教學(xué)中的思維方式、價(jià)值觀念、行為模式以及社會(huì)責(zé)任感。另外，通過部署無感監(jiān)測設(shè)備、建立自動(dòng)化數(shù)據(jù)處理與分析引擎，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析及報(bào)告生成的全流程評(píng)價(jià)自動(dòng)化，能夠最大限度地避免技術(shù)嵌入對(duì)教師原有教學(xué)活動(dòng)的干擾與影響，保障技術(shù)賦能數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的智能化與合理性。

深化評(píng)價(jià)反饋結(jié)果運(yùn)用，人機(jī)協(xié)同推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)提升。要在預(yù)測模型與推薦算法等機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)支持下，深入洞察數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，及時(shí)反饋教師在數(shù)字素養(yǎng)提升過程中存在的問題，并據(jù)此為教師量身定制個(gè)性化指導(dǎo)策略，幫助教師針對(duì)性補(bǔ)齊素養(yǎng)短板。同時(shí)，要將教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)滲透至教師日常教學(xué)工作中，并加以常態(tài)化應(yīng)用。要特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)節(jié)與導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師將評(píng)價(jià)視為個(gè)人素養(yǎng)提升的得力助手而非硬性考核，確保教師能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，精準(zhǔn)定位并持續(xù)改進(jìn)相關(guān)問題。此外，還應(yīng)倡導(dǎo)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，憑借個(gè)人在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢，對(duì)機(jī)器生成的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果進(jìn)行有意識(shí)地篩選，與技術(shù)形成高效且合理的協(xié)同工作形式，共同監(jiān)控并提升個(gè)人的數(shù)字素養(yǎng)水平。

作者李艷燕系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教育技術(shù)學(xué)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任，主要研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用、智慧教育、學(xué)習(xí)分析。

責(zé)任編輯：單笑斐

《中國民族教育》2024年第9期