推進(jìn)新工科高質(zhì)量發(fā)展的“阿伯丁實(shí)踐”

黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”等目標(biāo)。中外合作辦學(xué)作為推動(dòng)高等教育改革、促進(jìn)高等教育國(guó)際化發(fā)展與交流合作的重要途徑之一，通過(guò)引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、融合國(guó)內(nèi)外學(xué)科人才培養(yǎng)特色等優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有國(guó)際視野、家國(guó)情懷又滿足國(guó)家戰(zhàn)略與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的卓越創(chuàng)新型人才。

然而，中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中也面臨一些挑戰(zhàn)，其一就是辦學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。如何通過(guò)融合中外雙方特色優(yōu)勢(shì)提高人才特別是新工科卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要在體制機(jī)制、管理運(yùn)行、教學(xué)及學(xué)生支持等方面不斷探索發(fā)力。華南師范大學(xué)阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院（簡(jiǎn)稱“阿伯丁學(xué)院”）舉辦以來(lái)，在辦學(xué)質(zhì)量保障方面進(jìn)行了諸多探索，本文旨在全面分析“阿伯丁實(shí)踐”，為構(gòu)建中外合作辦學(xué)高質(zhì)量育人模式提供參考樣本與啟示。

中外合作辦學(xué)有力助推新工科高質(zhì)量發(fā)展

中外合作辦學(xué)為新工科人才培養(yǎng)提供有利的融合機(jī)制。新工科教育是當(dāng)代教育改革的重要方向之一，作為新質(zhì)生產(chǎn)力的有力支撐，具有其鮮明的特點(diǎn)。在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。新工科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合、行業(yè)前沿的緊密結(jié)合，以及關(guān)注最新技術(shù)與市場(chǎng)需求。面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)，以中外合作辦學(xué)推進(jìn)新工科高質(zhì)量建設(shè)，將為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)選擇。首先，通過(guò)引入國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源、教學(xué)理念與教學(xué)方法，融合我國(guó)國(guó)情，有助于增添學(xué)生學(xué)術(shù)與文化體驗(yàn)，拓寬學(xué)生專業(yè)發(fā)展路徑；其次，依托中外雙方院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；最后，通過(guò)中外合作辦學(xué)雙方共建質(zhì)量保障體系可進(jìn)一步確保教育合作的質(zhì)量效果，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)確保新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系經(jīng)過(guò)近10年建設(shè)，已形成特色鮮明的內(nèi)外雙層質(zhì)量保障體系。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估辦法、教師和學(xué)生支持等方面，通過(guò)規(guī)范管理、深化體制機(jī)制改革、緊抓課程教學(xué)與師資教學(xué)質(zhì)量等方式，助力構(gòu)筑高質(zhì)量教育體系。通過(guò)不斷深化對(duì)世界教育發(fā)展趨勢(shì)和中外合作辦學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提供更能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的高品質(zhì)、多樣化的國(guó)際化教育需求。面向當(dāng)前培養(yǎng)具有全球視野和全球競(jìng)爭(zhēng)力的新工科人才的迫切需要，不斷深化中外合作辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，形成高質(zhì)量中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)體系，將有效增強(qiáng)我國(guó)創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)能力。

中外合作辦學(xué)有利于探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下新工科人才培養(yǎng)的新路徑。習(xí)近平總書記在視察廣東時(shí)，賦予了粵港澳大灣區(qū)“新發(fā)展格局的戰(zhàn)略支點(diǎn)、高質(zhì)量發(fā)展的示范地、中國(guó)式現(xiàn)代化的引領(lǐng)地”的全新定位，提出加快推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)人才高地建設(shè)的目標(biāo)。近年來(lái)，廣東積極推進(jìn)加快粵港澳大灣區(qū)人才高地建設(shè)，但相比世界其他三大灣區(qū)，粵港澳大灣區(qū)在“高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的人才高地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下仍有差距。

創(chuàng)新人才是新一輪產(chǎn)業(yè)競(jìng)速中的制勝關(guān)鍵，高等院校承擔(dān)著為大灣區(qū)不斷匯聚和培育創(chuàng)新人才的責(zé)任，而中外合作辦學(xué)將為大灣區(qū)人才培養(yǎng)提供更廣闊的視野與多元路徑。一方面，利用中外優(yōu)質(zhì)教育資源與先進(jìn)教學(xué)方法的交叉融合，通過(guò)新工科、跨學(xué)科或交叉學(xué)科的培養(yǎng)模式，拓寬國(guó)際視野、打破知識(shí)邊界，實(shí)現(xiàn)理工結(jié)合、工工交叉、文理交融，在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷進(jìn)行有益的探索與嘗試，塑造學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維、設(shè)計(jì)思維、批判性思維和數(shù)字化素養(yǎng)，提升其提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)各院線在人才培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)注與大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成“產(chǎn)業(yè)問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研共同解決”的協(xié)同育人創(chuàng)新模式。另一方面，大灣區(qū)的良好產(chǎn)業(yè)生態(tài)也為新工科人才培養(yǎng)提供了“浸潤(rùn)式”科教融合、產(chǎn)教融合的培育土壤，為中外合作辦學(xué)上水平、上層次，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新工科教育的“阿伯丁實(shí)踐”

華南師范大學(xué)是國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校，擁有三校區(qū)四校園。其中，佛山校區(qū)辦學(xué)定位為“新工科、國(guó)際化、新商科”，緊密對(duì)接佛山制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，阿伯丁學(xué)院正是佛山校區(qū)新工科、國(guó)際化辦學(xué)的標(biāo)志性成果。

阿伯丁學(xué)院是華南師范大學(xué)與英國(guó)阿伯丁大學(xué)合作共建的非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，于2021年5月正式獲得教育部批復(fù)設(shè)立。學(xué)院共開設(shè)人工智能、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)3個(gè)新工科與交叉學(xué)科專業(yè)，是全國(guó)首個(gè)開辦人工智能本科專業(yè)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。辦學(xué)3年來(lái)，阿伯丁學(xué)院聚焦科技及區(qū)域發(fā)展對(duì)人工智能與大數(shù)據(jù)人才的需求，立足于發(fā)展高質(zhì)量國(guó)際化本科教育，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和華南師范大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)阿伯丁大學(xué)高水平課程體系和跨學(xué)科教學(xué)模式，在中英文化教育理念的碰撞與交融中，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)兼具家國(guó)情懷、國(guó)際視野、數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)能力，能有力支撐粵港澳大灣區(qū)建設(shè)并引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高端研發(fā)型人才，為國(guó)家新質(zhì)生產(chǎn)力的加速發(fā)展提供人才動(dòng)能。

強(qiáng)特色，構(gòu)建“三全育人”工作格局。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，阿伯丁學(xué)院將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，形成全員、全過(guò)程、全方位的立體育人格局。一方面，強(qiáng)化中外合作辦學(xué)的特色黨建工作；另一方面，針對(duì)教師組成多元、文化多樣、學(xué)子年輕等特點(diǎn)，出臺(tái)學(xué)院“三全育人”工作實(shí)施方案，聚焦課程、科研、實(shí)踐、文化、心理、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、資助和組織等十個(gè)育人體系，并在育人過(guò)程中注重價(jià)值引領(lǐng)、深化資源融合、促進(jìn)方法創(chuàng)新。同時(shí)，構(gòu)建了大學(xué)生中外人文交流能力培養(yǎng)第二課堂體系，以提高學(xué)生講好中國(guó)故事為主線，以時(shí)事政治、歷史故事、文化藝術(shù)為重點(diǎn)內(nèi)容，以教育、展覽、活動(dòng)、交流為載體，通過(guò)“學(xué)、講、觀、研、踐”，多措并舉，全面提高學(xué)生的中外人文交流能力。

聚優(yōu)勢(shì)，探索融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新模式。華南師范大學(xué)是全國(guó)首批獲批人工智能新專業(yè)建設(shè)的35所高校之一，也是廣東省首個(gè)開設(shè)人工智能本科專業(yè)的高校，學(xué)校軟件工程專業(yè)是國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為新興交叉學(xué)科。阿伯丁大學(xué)擁有500多年的辦學(xué)歷史，是英國(guó)5所古典大學(xué)之一，其人工智能專業(yè)辦學(xué)歷史已有20余年，其計(jì)算機(jī)相關(guān)本科專業(yè)獲英國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)100%認(rèn)可。在兩校優(yōu)勢(shì)融合、專業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)上，阿伯丁學(xué)院創(chuàng)建“新工科+交叉學(xué)科”的復(fù)合模式，將中外雙方管理方式、人才培養(yǎng)方案、課程及質(zhì)量保障體系充分融合，構(gòu)建人工智能與大數(shù)據(jù)交叉的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。

一是引進(jìn)阿伯丁大學(xué)的師資、課程、教材、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、方法等優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)新工科與交叉學(xué)科專業(yè)課程的全英教學(xué)；二是通過(guò)“校際-學(xué)院-校企”的聯(lián)合貫通方式，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)與相關(guān)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，探索學(xué)科融通的教學(xué)模式。將通識(shí)課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，讓理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)相輔相成，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新研究的一體化模式，從而構(gòu)建“厚知識(shí)-強(qiáng)能力-優(yōu)素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

固基本，構(gòu)建內(nèi)外雙層的質(zhì)量保障體系?？茖W(xué)有效的管理能為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展提供不竭動(dòng)力，促進(jìn)其高效運(yùn)行。在運(yùn)行管理上，阿伯丁學(xué)院立足辦學(xué)實(shí)際，借鑒英方治校經(jīng)驗(yàn)，與阿伯丁大學(xué)構(gòu)建聯(lián)合決策、共同管理、合作辦學(xué)、民主參與的中外合作辦學(xué)治理體系，運(yùn)行中英聯(lián)合、內(nèi)外雙層的質(zhì)量保障體系。在外部質(zhì)量保障上，由中外雙方政府層面的質(zhì)量監(jiān)管、阿伯丁大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、第三方機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估共同組成。在內(nèi)部質(zhì)量保障上，阿伯丁學(xué)院以校管理章程為指導(dǎo)，以校教學(xué)管理與質(zhì)量保障要求為基準(zhǔn)，建立以聯(lián)合管理委員會(huì)為統(tǒng)籌，學(xué)術(shù)委員會(huì)、運(yùn)行管理委員會(huì)、發(fā)展咨詢委員會(huì)并行的管理體制，構(gòu)建基于全流程的“三主體、三方式、五維度”中英融合的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，讓教學(xué)質(zhì)量保障貫穿學(xué)生入學(xué)晉級(jí)、培養(yǎng)過(guò)程、反饋提升、學(xué)位授予的全流程。

多元結(jié)合，優(yōu)質(zhì)國(guó)際化師資隊(duì)伍確保高質(zhì)量教學(xué)。阿伯丁學(xué)院嚴(yán)格遵循四個(gè)“三分之一”原則，并在該要求基礎(chǔ)上組建培育了一支高質(zhì)量的多元師資隊(duì)伍。一是引進(jìn)阿伯丁大學(xué)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀師資，英方教師資質(zhì)經(jīng)驗(yàn)與阿伯丁大學(xué)本土教師的資質(zhì)水平保持相當(dāng)。二是聘請(qǐng)學(xué)校專業(yè)學(xué)院學(xué)科背景強(qiáng)、教學(xué)能力佳、英語(yǔ)水平高、具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷且能全英文授課的教師。三是全球引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)、具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或博士學(xué)位的優(yōu)秀青年英才為學(xué)院專任教師，組建一支國(guó)際化的師資隊(duì)伍。四是采用為英方課程配備中方教學(xué)伙伴的方式，促使學(xué)院教師參與阿伯丁大學(xué)教師發(fā)展與學(xué)術(shù)交流。一方面使學(xué)校教師獲得阿伯丁大學(xué)榮譽(yù)教師的身份；另一方面，通過(guò)定期召開中英教師教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)研討交流會(huì)等方式，促進(jìn)雙方在教學(xué)方法、課程內(nèi)容建設(shè)、教研項(xiàng)目、科研等方面的交流、討論與學(xué)習(xí)互鑒，助力中英教師共同成長(zhǎng)，推進(jìn)雙方在教學(xué)研討與科研方面的發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)院利用兩校學(xué)科交叉和專業(yè)相融的優(yōu)勢(shì)，打破中英教學(xué)管理制度的壁壘，加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作交流，不僅有助于國(guó)際化師資培育，也能更好地融合專業(yè)人才資源，助推國(guó)際科研合作平臺(tái)的搭建，提升教師的學(xué)術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出。

優(yōu)課程，切實(shí)提高新工科人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量。一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和使命。中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)上具有開拓國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)。在人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)課程體系的國(guó)際融合和科學(xué)設(shè)置，將為一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開辟有效路徑。學(xué)院讓中英雙方共同設(shè)計(jì)課程和培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)滿足四個(gè)“三分之一”原則，每個(gè)專業(yè)超過(guò)50%的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課由阿伯丁大學(xué)承擔(dān)。在課程體系設(shè)置上，結(jié)合國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)體系中需涵蓋的通識(shí)課程、學(xué)科大學(xué)課程和專業(yè)課程，構(gòu)建了一套融合概念、課程和機(jī)制的國(guó)際化課程體系（如圖）。

通識(shí)課程注重思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全球能力和朋輩教育等綜合素質(zhì)的教育；開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)術(shù)英語(yǔ)環(huán)境；學(xué)科基礎(chǔ)課程、管理學(xué)大類課程、計(jì)算機(jī)核心課程均使用國(guó)外大學(xué)優(yōu)質(zhì)原版教材進(jìn)行全英文教學(xué)；專業(yè)課程教學(xué)突出“兩性一度”，注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)理論與技術(shù)進(jìn)入課程，培養(yǎng)科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在課程設(shè)置中，加強(qiáng)課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，探索針對(duì)中外合作辦學(xué)的課程思政融入模式；加強(qiáng)在專業(yè)課程中融入思政元素，充分挖掘、提煉全英文課程內(nèi)容中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、工匠精神等相關(guān)的德育元素；因地因時(shí)教育，全面推進(jìn)中方專業(yè)課程教學(xué)大綱修訂，將課程思政落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，鼓勵(lì)教師將思政教育貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)。

在課程教學(xué)過(guò)程中，充分利用中英雙方大學(xué)優(yōu)質(zhì)的線上線下教學(xué)平臺(tái)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度融合，支持在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程實(shí)施，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。

實(shí)行課程達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)院根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，調(diào)整課程體系并細(xì)化課程目標(biāo)要素，明確同一門課程的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成度計(jì)算。通過(guò)課程達(dá)成度進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)，審查專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

強(qiáng)支持，健全學(xué)生科研創(chuàng)新管理與升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)生是教育過(guò)程的主體，其既要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，也要在這一過(guò)程中不斷拓展能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。阿伯丁學(xué)院在學(xué)校學(xué)生管理辦法的指導(dǎo)下，構(gòu)建了具有自身特色的國(guó)際化學(xué)生支持體系。

一是重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，除常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)外，還拓展雅思支持與服務(wù)體系。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行英語(yǔ)水平摸底測(cè)試并制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，在第一學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行雅思模擬考，使學(xué)生與學(xué)院均明確達(dá)標(biāo)距離，進(jìn)而制定下一學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)。在寒暑假期間，還會(huì)開展雅思強(qiáng)化班與備考班。二是實(shí)行學(xué)年晉級(jí)制度，加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與預(yù)警。開展中英學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)答疑與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等支持。三是重視學(xué)生海外升學(xué)指導(dǎo)。學(xué)院自主開發(fā)了一套包括升學(xué)規(guī)劃、簡(jiǎn)歷文書寫作、簽證申請(qǐng)等在內(nèi)的留學(xué)規(guī)劃與指導(dǎo)系統(tǒng)，并提供暑假項(xiàng)目和留學(xué)升學(xué)咨詢。四是科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐培養(yǎng)體系。學(xué)院重視學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事及項(xiàng)目，以此逐步建立不同年級(jí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培育辦法。五是充分利用企業(yè)人才創(chuàng)新生態(tài)資源，引企入院，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和協(xié)同育人基地。在學(xué)期中，為學(xué)生開設(shè)行業(yè)情況與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)專題講座；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周，開展系列實(shí)踐能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校開設(shè)有科普性質(zhì)的開發(fā)者沙龍，并針對(duì)不同進(jìn)階的AI開發(fā)者設(shè)立星火集訓(xùn)營(yíng)、AI+學(xué)科/領(lǐng)域項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)研發(fā)興趣。同時(shí)，開展職業(yè)認(rèn)證相關(guān)培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生獲得工程技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。

建院時(shí)間雖短，但學(xué)院學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成績(jī)斐然。目前，學(xué)生累計(jì)在各類項(xiàng)目與比賽中立項(xiàng)41個(gè)，共有323人次參與各類課外科研競(jìng)賽活動(dòng)。近兩年，獲得國(guó)際級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)2人次、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8人次、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5人次。

基于“阿伯丁實(shí)踐”的思考與建議

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出，教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能。以新工科教育為特色的中外合作辦學(xué)實(shí)踐，不僅是高校推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展的積極探索，也是踐行“推進(jìn)高水平教育開放，鼓勵(lì)國(guó)外高水平理工類大學(xué)來(lái)華合作辦學(xué)”的關(guān)鍵舉措。

為助力加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，強(qiáng)化國(guó)際化高質(zhì)量人才培養(yǎng)能力，本文基于“阿伯丁實(shí)踐”提出如下思考與建議。

一是不斷優(yōu)化中外合作辦學(xué)新工科人才培養(yǎng)新模式。中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)受到中外人才培養(yǎng)體制機(jī)制的影響，在進(jìn)行新工科人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要與外方合作大學(xué)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行機(jī)制融合，也要在教育部對(duì)新工科相應(yīng)專業(yè)提出的科學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)下，及時(shí)關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等方面的“五融合”，促進(jìn)中方原有教學(xué)工作與外方教學(xué)工作及方式的融合，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接與協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建具有鮮明國(guó)際化特色、卓有成效的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)新模式。

二是不斷加大優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與融合力度。在中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要深度融合國(guó)內(nèi)外平臺(tái)，積極引進(jìn)融合國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)實(shí)現(xiàn)本土創(chuàng)新。聯(lián)合合作校方，利用現(xiàn)代信息、互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷探索人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材引用、師資引入、平臺(tái)建設(shè)等資源的融合創(chuàng)新。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，可以與合作大學(xué)聯(lián)合招聘教師，引進(jìn)具有深厚國(guó)際學(xué)術(shù)背景的師資力量；共同開展專業(yè)教師教學(xué)工作坊，互派教師進(jìn)行學(xué)術(shù)和教學(xué)交流與培訓(xùn)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。在課程建設(shè)方面，可以合作開發(fā)、建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)資源，創(chuàng)新混合式教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，共同打造一流本科課程，建設(shè)一批具有中外合作辦學(xué)特色的專業(yè)課程。

三是進(jìn)一步充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)的輻射作用。在中外合作辦學(xué)開展過(guò)程中，除了引進(jìn)外方的優(yōu)質(zhì)教育資源，還要善于拓展深度合作，如借鑒合作院校在學(xué)校治理、學(xué)院治理、專業(yè)治理方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中外合作辦學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，進(jìn)一步對(duì)已形成的管理機(jī)制及運(yùn)行進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)優(yōu)化合作模式。出臺(tái)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)管理工作流程制度，形成充滿活力、富有效率、更加通暢的運(yùn)行機(jī)制，以及完善的中外融合質(zhì)量保障體系。除此之外，雙方可開展科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研融合等方面的合作，推動(dòng)先進(jìn)學(xué)科、優(yōu)質(zhì)專業(yè)、人才培養(yǎng)等模式和經(jīng)驗(yàn)的“引進(jìn)來(lái)”“走出去”；還可以合作辦學(xué)為橋梁，促進(jìn)中外企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的人才引育、產(chǎn)教研融合，構(gòu)建多元教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)高校教育科研與運(yùn)行管理的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期探索、融合與創(chuàng)新的工作，需要在“立德樹人”教育方針的指導(dǎo)下，以行而不輟的信念促進(jìn)教育理念的碰撞與融合、教學(xué)方法的革新與實(shí)踐；需要通過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，培養(yǎng)一批批具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。展望未來(lái)，阿伯丁學(xué)院將緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，以開放、融合、協(xié)同、創(chuàng)新為引擎，聚焦學(xué)科建設(shè)，深度融合創(chuàng)新國(guó)際合作，形成更科學(xué)高效的中外合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略、推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展的國(guó)際化高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，為中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)教育力量。（作者沈映珊系華南師范大學(xué)阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院副院長(zhǎng)；吳劍麗系華南師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院院長(zhǎng)，曾任華南師范大學(xué)阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院首任執(zhí)行院長(zhǎng)。本文獲中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)2022年度中外合作辦學(xué)研究專項(xiàng)課題[立項(xiàng)編號(hào)：際協(xié)研2022-010]支持）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2024年第10期）