教育著眼未來(lái) 行動(dòng)始于當(dāng)下

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 郜云雁）11月1日，“面向未來(lái)的基礎(chǔ)教育”國(guó)際研討會(huì)在北京舉行。教育部課程教材研究所黨委書(shū)記、所長(zhǎng)張國(guó)華主持了開(kāi)幕儀式，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)、一級(jí)巡視員馬嘉賓出席并致辭。來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家和地區(qū)的專(zhuān)家學(xué)者，相關(guān)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校長(zhǎng)120余人參加了此次研討會(huì)。與會(huì)專(zhuān)家圍繞國(guó)際基礎(chǔ)教育新趨勢(shì)、面向未來(lái)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)、具有全球勝任力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)等議題，展開(kāi)了深入的研討和交流。

更好地發(fā)展面向未來(lái)的基礎(chǔ)教育

馬嘉賓在致辭中指出，基礎(chǔ)教育是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基點(diǎn)，是國(guó)民教育體系的基石，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)，事關(guān)億萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和家庭的幸福和諧。面向未來(lái)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，要堅(jiān)持立德樹(shù)人以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持公平優(yōu)質(zhì)以增強(qiáng)教育公共服務(wù)能力，堅(jiān)持改革創(chuàng)新以激發(fā)辦學(xué)活力，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化賦能以推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持協(xié)同育人以加強(qiáng)家校社合作，堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放以增進(jìn)國(guó)際合作與交流。

張國(guó)華指出，今年9月我國(guó)召開(kāi)了全國(guó)教育大會(huì)，對(duì)加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出了重要戰(zhàn)略部署，對(duì)深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放提出了明確要求。此次國(guó)際研討會(huì)的召開(kāi)，旨在深入研討交流新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，教育面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，更好地發(fā)展面向未來(lái)的基礎(chǔ)教育，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，為推動(dòng)全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧力量。教材所將以這次會(huì)議作為一個(gè)新的起點(diǎn)，充分運(yùn)用會(huì)議成果，組織開(kāi)展現(xiàn)代化學(xué)校重大項(xiàng)目研究，提煉總結(jié)現(xiàn)代化學(xué)校新樣態(tài)，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革研究，更好地服務(wù)國(guó)家教育決策和一線(xiàn)學(xué)校改革探索。

學(xué)生需要有目的有意義的學(xué)習(xí)

北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李希貴在《尋找意義感》主旨報(bào)告中指出，教育者必須思考如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意思、有意義、有可能，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在報(bào)告中，李希貴以鮮活的教育案例分享，提出學(xué)生學(xué)習(xí)中尋找意義感的思考。李希貴認(rèn)為，教育是人類(lèi)為自身設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，因此要讓教育成為一個(gè)任務(wù)連續(xù)體，不斷瞄準(zhǔn)孩子成長(zhǎng)的方向。在此過(guò)程中，要持續(xù)幫助孩子不斷擴(kuò)大半徑，在與自我、他人和社會(huì)的互動(dòng)中，感受生命的價(jià)值和意義。李希貴說(shuō)，傳統(tǒng)的課程和教學(xué)邏輯，基本是從知識(shí)到技能和學(xué)科，然后到問(wèn)題解決，“我們必須做一次改革，從問(wèn)題開(kāi)始，然后根據(jù)它找到學(xué)科和知識(shí)，最終找到一種整合知識(shí)、解決問(wèn)題的思維方式和方法”。

英國(guó)拉格比（Rugby）公學(xué)全球總校執(zhí)行校長(zhǎng)尼爾·漢普頓（Neil Hampton），通過(guò)遠(yuǎn)程方式作了題為《全力專(zhuān)注　全人教育》的專(zhuān)題發(fā)言。他指出，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)特和獨(dú)立的個(gè)體，都有潛在的創(chuàng)造性和無(wú)限的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)校的課程應(yīng)尋求最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間和教師之間的合作，同時(shí)應(yīng)側(cè)重于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或難題，使學(xué)生在先前知識(shí)和理解的邊緣進(jìn)行思考，不斷發(fā)展他們的審辨性思維能力和創(chuàng)造力。

北京京西學(xué)校校長(zhǎng)梅德?。?span style="font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em; font-family: "times new roman";">Marta Medved Krajnovic）在《教育著眼未來(lái)，行動(dòng)始于當(dāng)下》專(zhuān)題發(fā)言中指出，學(xué)習(xí)是一個(gè)變革的過(guò)程，它是有意義的和迭代的，具有挑戰(zhàn)性和充滿(mǎn)樂(lè)趣，并服務(wù)于真實(shí)的目的。學(xué)生應(yīng)在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的情景下，通過(guò)執(zhí)行特定而真實(shí)的任務(wù)來(lái)發(fā)展技能、掌握知識(shí)和提升社會(huì)化情感能力。這種有目的、有意義的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。

在參與中體驗(yàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

北京王府學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)王廣發(fā)，長(zhǎng)期關(guān)注中小學(xué)的國(guó)際理解教育。作為一所致力于培養(yǎng)具有全球勝任力的未來(lái)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的學(xué)校，他將學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)之一定位為“全方位建設(shè)國(guó)際理解教育創(chuàng)新高地”。在他的眼中，國(guó)際理解教育的意義遠(yuǎn)不止于知識(shí)傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生擁有全球視野、批判思維、比較意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力，以及跨文化的交流能力，成為胸懷天下的中國(guó)人。

上海市七寶中學(xué)校長(zhǎng)朱越以《構(gòu)建主題式“大思政課”　賦能拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)》為題，立足“關(guān)注人，關(guān)注實(shí)踐，關(guān)注問(wèn)題，關(guān)注意義”的素養(yǎng)發(fā)展理念，著眼“大思政”課設(shè)計(jì)的課堂、校園和社會(huì)三個(gè)實(shí)踐體系，建立理論、實(shí)踐和成果應(yīng)用三個(gè)模塊，系統(tǒng)建構(gòu)了主題式大思政課框架內(nèi)容，形成最終指向?qū)W生大思政素養(yǎng)的課程群。比如，學(xué)校以“人民城市?青年有為”綜合探究項(xiàng)目為載體，以“校園管理合伙人”課程為切入口，一方面引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的組織、調(diào)研、設(shè)計(jì)和實(shí)施；另一方面，通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐研究模塊，讓學(xué)生在參與中，體驗(yàn)和提升社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

香港培僑書(shū)院中學(xué)部校長(zhǎng)吳靜雯認(rèn)為，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，除知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)”的力量，通過(guò)行動(dòng)整合學(xué)生的學(xué)習(xí)。她在專(zhuān)題發(fā)言《從培育多元智能到實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)》中介紹說(shuō)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景和環(huán)境中，通過(guò)問(wèn)題解決、服務(wù)社區(qū)和他人，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，讓他們找到自我價(jià)值感和意義感。

始終聚焦高質(zhì)量學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)面向未來(lái)學(xué)習(xí)者的背景下，如何定義高質(zhì)量學(xué)習(xí)？學(xué)校如何在巨大的變化和不確定情況下，始終聚焦于高質(zhì)量學(xué)習(xí)？美國(guó)新英格蘭院校協(xié)會(huì)（NEASCS）國(guó)際教育委員會(huì)副主任Joseph Kotarski在專(zhuān)題發(fā)言中指出，高質(zhì)量學(xué)習(xí)應(yīng)聚焦于讓學(xué)習(xí)者構(gòu)建一種“技能適應(yīng)機(jī)制”，而全球公民技能（Global Citizenship Skills）、創(chuàng)新和創(chuàng)造力（Innovation and Creativity Skills）、技術(shù)技能（Technology Skills）和人際交往能力（Interpersonal Skills），將是這種技能適應(yīng)機(jī)制的關(guān)鍵。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)指出，個(gè)性化和自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)，將成為重要的教學(xué)原則。

美國(guó)霍肯中學(xué)校長(zhǎng)Scott Looney在其《教育的未來(lái)，世界的未來(lái)》遠(yuǎn)程視頻專(zhuān)題發(fā)言中指出，誕生于100多年前的標(biāo)準(zhǔn)化教育和考試，是為了適應(yīng)那個(gè)時(shí)代培養(yǎng)大批量流水線(xiàn)工人的需要。所有“標(biāo)準(zhǔn)化”的目標(biāo)，都是希望最大限度地提高生產(chǎn)效率，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要機(jī)制則是“消除個(gè)體差異”。在“標(biāo)準(zhǔn)化”的邏輯下，個(gè)體的差異性或個(gè)性化將被視為是一種“問(wèn)題”。他說(shuō)，如果今天我們還遵循這樣的教育模型，只能說(shuō)明我們的教育已經(jīng)過(guò)時(shí)了，或者說(shuō)我們并沒(méi)有在培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代所真正需要的人。他表示，今天的教育要圍繞更好的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)自身系統(tǒng)，要努力讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得最大的個(gè)性化成長(zhǎng)。

此次研討會(huì)由教育部課程教材研究所聯(lián)合新學(xué)校研究會(huì)和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)未來(lái)教育研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)共同舉辦，并作為第 25 屆中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)平行論壇。研討會(huì)期間，與會(huì)代表還參訪(fǎng)了北京海淀未來(lái)學(xué)校和北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)，并與學(xué)校師生進(jìn)行了互動(dòng)交流。參訪(fǎng)中，北京海淀未來(lái)學(xué)校校長(zhǎng)吳鳳琴為與會(huì)代表介紹了學(xué)校“點(diǎn)亮自我，溫暖社會(huì)”的育人目標(biāo)，以及“發(fā)現(xiàn)天生不同，成就與眾不同”的辦學(xué)使命。北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王海霞，分享了如何從全景式教育視角，把學(xué)校建成“未來(lái)小鎮(zhèn)”和“教育學(xué)行動(dòng)研究學(xué)院”的辦學(xué)理念，以及將學(xué)校建設(shè)成為一所“沒(méi)有圍墻”的家門(mén)口的好學(xué)校。