從三點著力做好鑄牢中華民族共同體意識教育

摘要：我國是統(tǒng)一的多民族國家，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線。學校是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，在青少年思想觀念形成的關鍵時期，通過書寫“四個”篇章、融入“五育”工作、促進“三個”延伸，有形有感有效推進鑄牢中華民族共同體意識教育，是學校和教育工作者必須承擔起鑄牢中華民族共同體意識教育使命的重要抓手。

關鍵詞：學校；鑄牢中華民族共同體意識教育；有形有感有效

習近平總書記說：“中華民族是一個大家庭，各族人民要像石榴籽一樣緊緊抱在一起。要不斷鑄牢中華民族共同體意識，把各族人民的心緊緊連在一起，把各方面的力量廣泛凝聚到一起，共同推進中國式現(xiàn)代化，共襄中華民族偉大復興的盛舉。”這為新時代教育工作提供了思想指引、行動指南和強大精神動力。學校是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，民族團結教育要從孩子抓起，將鑄牢中華民族共同體意識教育納入學校教育全過程，貫通青少年學生成長成才各階段，切實擔負起培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要任務。[1]

書寫“四個篇章”，構建“鑄牢”教育學校全方位保障體系

凝練“鑄牢”教育思路篇。在新時代背景下，寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第二小學落實立德樹人根本任務，將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校、教書育人全過程。學校凝練工作思路，在“書篇”“融入”“延伸”等關鍵詞上下功夫，即建立“四個保障”，落實“五個融入”，實現(xiàn)“三個延伸”。根據(jù)學校工作思路，建設了黨支部牽頭抓，各部門配合抓，教務、德育、總務分工抓，班主任、各科教師具體抓的工作機制。黨支部提出了鑄牢中華民族共同體意識教育工作方案；學校制定了專門課程與學科教學相結合、校本課程和國家課程相結合、知識學習與實踐活動相結合、學校教育與家庭教育相結合的“四結合”推進策略；德育處提出了統(tǒng)籌利用好課內外兩個陣地、校內外兩種資源“兩統(tǒng)籌”的工作措施；教務處出臺了融入德智體美勞“五育”，加強日常學習、加強專題課程、加強學科教學、加強實踐活動、加強家校共育、加強文化宣傳教育“六加強”具體措施；總務處加強校內外陣地基地建設，不斷夯實“鑄牢”工作的基礎。

打造“鑄牢”教育校園文化篇。將鑄牢中華民族共同體意識教育融入校園文化。發(fā)揮走廊、教室、活動室、宣傳欄等潤育功能，打造鑄牢教育宣傳主題墻，布展鑄牢中華民族共同體意識教育應知應會內容、中華優(yōu)秀古詩詞欣賞等，讓每一面墻都說話，校園處處都育人。利用國旗下講話、校園廣播等開展宣傳教育，積極營造鑄牢中華民族共同體意識教育氛圍。班級文化是校園文化建設的重要載體，學校少先隊大隊部以“一班一品”班級特色文化創(chuàng)建為抓手，將“鑄牢”教育作為重要內容，學生在潛移默化中接受中華民族共同體意識教育。

強化“鑄牢”教育師資培訓篇。鑄牢中華民族共同體意識教育，教師是關鍵。學校積極派出教師參加自治區(qū)教育廳、銀川市、興慶區(qū)組織的鑄牢中華民族共同體意識培訓班。在全校教師培訓中，安排“鑄牢”教育培訓的相關內容。在支部“三會一課”、教職工大會上，安排鑄牢中華民族共同體意識內容的學習和講座。把鑄牢中華民族共同體意識教育作為教育活動、課程思政、教學研討、教學公開課等的重要內容，通過組織專題培訓、主題教學研討、經(jīng)驗交流等活動，深化教師對鑄牢中華民族共同體意識教育重要性認識，引導教師準確把握鑄牢中華民族共同體意識教育的內涵，掌握科學融入的方式方法，提升教育教學能力，為鑄牢中華民族共同體意識教育奠定了堅實基礎。[2]

夯實“鑄牢”教育基地保障篇。對學校周邊銀川市及興慶區(qū)、金鳳區(qū)、永寧縣所轄的愛國主義教育基地、民族團結進步教育基地、勞動教育基地、博物館、科技館、青少年宮等進行摸底，深入挖掘其中的鑄牢中華民族共同體意識教育內容；加強與區(qū)內學校鑄牢中華民族共同體意識教育基地的聯(lián)系，排出時間表，列出教育內容，通過研學活動對學生開展教育。創(chuàng)新教育內容和形式，通過開辟種植園，設置宣傳陣地等，把學校打造成獨具特色的鑄牢中華民族共同體意識教育基地。

融入“五育”工作，貫穿“鑄牢”教育學校教書育人全過程

堅持德育是靈魂，將“鑄牢”教育融入學校德育工作。學校把鑄牢中華民族共同體意識教育作為德育的重要內容，融鑄牢中華民族共同體意識教育于黨團建設、思想政治教育、課程教學、實踐活動之中。學校黨支部、德育處、少先隊大隊部經(jīng)常性地開展多樣化的德育活動，如開學典禮教育、國旗下講話、班會、少先隊隊會、主題黨日、中華民族傳統(tǒng)節(jié)日教育、國防教育等。在活動中引導學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，厚植國家情懷。

堅持智育是支撐，將“鑄牢”教育融入學校智育工作。智育為學生的發(fā)展提供必要的知識和技能。學校用好國家鑄牢中華民族共同體意識教育課程教材《中華民族大家庭》和指南，開設了鑄牢中華民族共同體意識教育專題課程；依托語文、道德與法治等課程開展鑄牢中華民族共同體意識專題教育；在數(shù)學、科學、音樂、美術、體育等課程中滲透鑄牢中華民族共同體意識教育；開設象棋、射擊、武術、剪紙、國畫等特色課程深化鑄牢中華民族共同體意識教育；學校舉辦“趣勞動玩科學”校園勞動科技節(jié)等活動課程，激發(fā)青少年科技強國的夢想和追求。專題教育和學科教材互為支撐、思想內容與學科知識有機融合。讓學生在“專題課程+基礎課程+特色課程+活動課程”的浸潤中培植中華民族共同體意識的種子，堅定“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的理想。

堅持體育是基礎，將“鑄牢”教育融入學校體育工作。《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，“學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務，提升學生綜合素質的基礎性工程”。學校緊緊抓住體育這個提升學生綜合素質的基礎性工程，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及各民族優(yōu)秀體育資源融入體育課和大課間活動。通過舉辦體育聯(lián)賽、足球文化節(jié)等活動，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華體育精神；通過跳繩、踢毽子、武術、健身操、象棋等傳統(tǒng)體育項目學習，增強學生對中華民族傳統(tǒng)體育的了解。學校還組織學生觀看巴黎奧運會等國際體育比賽，增強民族凝聚力和自豪感。

堅持美育是生活，將“鑄牢”教育融入學校美育工作。培養(yǎng)審美情趣和藝術鑒賞能力是學生全面發(fā)展的重要方面。學校通過學習和欣賞中國傳統(tǒng)音樂、美術等藝術形式，引導學生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和中華藝術的獨特魅力。在美育過程中，教師深入挖掘藝術教材中的鑄牢中華民族共同體意識教育元素，如中華民歌、地方戲、秧歌、水墨畫、雕刻等表現(xiàn)形式。開設以傳承弘揚“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為抓手的石榴籽課程。通過石榴籽課程，孩子們不僅學習了優(yōu)秀的非遺技藝，也領略了中華藝術取得的輝煌成就，發(fā)自內心增強了民族的自信心和自豪感。

堅持勞動教育是特色，將“鑄牢”教育融入學校勞動教育工作。勞動精神是中華民族顯著的精神標志，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)傳承。學校通過勞動教育課程和組織社會實踐活動，將鑄牢中華民族共同體意識教育與勞動教育深度整合，在勞動教育中使學生感知中華民族是一個熱愛勞動、崇尚勞動的偉大民族；深刻認識中華民族的偉大復興，歸根到底要靠全體人民的辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)。學校組織學生到勞動教育基地接受勞動教育，組織學生參與社區(qū)志愿服務活動，開展“每周一游，一游一周”校園巡園活動等，創(chuàng)新勞動育人方式，在勞動和社會實踐中，促進各民族學生緊密團結在一起，在學生心靈深處扎下崇尚勞動的民族精神之根。

促進“三個延伸”，實現(xiàn)“鑄牢”教育有形有感有效

“鑄牢”教育向課外延伸。學校通過書香校園建設深入挖掘學科教育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育由課堂向課外延伸。如書香校園系列活動古詩詞誦寫講大賽，讓詩詞古韻、經(jīng)典美篇中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤學生心靈，鑄牢中華民族共同體意識。學校充分利用課后延時服務，根據(jù)學生的興趣愛好和年齡特點，組織學生開展豐富多彩的體育、文化、藝術活動，如花兒傳唱、器樂練習、民族舞蹈、中華武術等，這些滲透著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動，得到了學生打心眼里的喜愛，也促進了各民族學生交往交流交融。

“鑄牢”教育向校外延伸。學校強化實踐教學，通過組織社會實踐活動、志愿服務、主題教育等方式，讓學生走出校園，投身大自然、投身社會，在增長知識、磨煉意志、培養(yǎng)技能的過程中，把愛國主義傳統(tǒng)、偉大的民族精神、中華文化基因、民主法治意識等融進血液，實現(xiàn)了鑄牢中華民族共同體意識教育由校內到校外的延伸。如組織學生到賀蘭山參觀“巖畫”，到西夏王陵研學西夏歷史等。學生會產(chǎn)生“歷史上這個地方的游牧民族到哪里去了？”“黨項族的后人現(xiàn)在變成了哪個族？”等疑問。在一系列疑問、答疑和認知中，學生認識到“我國各民族共同開拓了祖國的遼闊疆域，共同締造了統(tǒng)一的多民族國家，共同書寫了輝煌的中國歷史，共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，共同培育了偉大的民族精神”。

“鑄牢”教育向家長、社會延伸。加強與家長、社會等各方面的聯(lián)系和合作，通過邀請專家學者進校園，組織學生“小手拉大手”，開展“家校共育”等形式，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識向家長和社會延伸，形成良好的教育環(huán)境。學生為家長表演詩歌朗讀、唱民族歌曲、展示弘揚中華民族優(yōu)秀文化的作品，學校邀請家長代表為學生講述民族英雄故事，介紹重點工程、科技成果等。

通過以上措施，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入學校德智體美勞“五育”，形成“五育”融合的一體化教育體系，把中華民族共同體意識根植于各族學生心靈深處，夯實立德樹人的根基。

參考文獻：

[1]阮英權.鑄牢少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識研究——以廣西高校為例[D].長沙：長沙理工大學碩士論文.2021.

[2] 邵雪意.《文化生活》教學中高中生文化自信培育研究[D].西南大學碩士論文.2020.

（作者系寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第二小學教務主任）

責任編輯：徐楊