應(yīng)注重儀式教育在鑄牢中華民族共同體意識教育中的作用

青少年是國家的未來與民族的希望，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。在當今全球化與信息化的時代背景下，面對外部文化的沖擊，如何在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，開展鑄牢中華民族共同體意識教育，已成為學校教育的重要課題。

習近平總書記曾強調(diào)：“要建立和規(guī)范一些禮儀制度，組織開展形式多樣的紀念慶典活動，傳播主流價值，增強人們的認同感和歸屬感?！痹趯W校教育中，儀式活動可以通過營造集體氛圍、傳遞象征意義以及規(guī)范化的程序，逐步將國家認同、社會責任與集體價值等內(nèi)化于學生心中，不僅能維護校園秩序、深化學生身份認知，更能塑造學生品德、啟迪智慧和培育愛國情懷。為進一步推動儀式教育在鑄牢中華民族共同體意識中的作用，還需完善儀式教育機制，使其著眼細微，落于實處。

一是堅持全員育人，構(gòu)建多元共融的儀式教育生態(tài)。首先，學校作為教育主陣地，應(yīng)通過升旗儀式、國旗下講話、主題班隊會等多樣化活動，將愛國主義教育具象化、可感化、實踐化，以強化學生的國家認同感與民族自豪感。其次，家庭是文化認同教育的重要場域，家長可以給孩子講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來、忠孝禮儀的故事，在日常生活中營造儀式感。同時，學校和家庭聯(lián)合舉辦以“感恩父母、回報社會”為主題的活動，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀。最后，社會力量的深度參與也不可忽視，可以通過拓展社區(qū)、企業(yè)、文化團體等社會主體的積極作用，舉辦各民族大團結(jié)等活動，進一步延伸儀式活動的教育資源和實踐場域，形成一個涵蓋學校、家庭與社會的多元共融的儀式教育生態(tài)體系。

二是加強全過程育人，構(gòu)建連續(xù)遞進的儀式教育序列。儀式教育需要貫穿于學生成長的全過程，通過設(shè)計分階段、遞進式的儀式活動，在學生不同成長階段實施合適的教育內(nèi)容與形式，形成層次分明的教育體系。在幼兒園階段，可以通過富有儀式感的啟蒙活動，如“我是中華民族大家庭的小小一員”等活動，為學生初步樹立中華民族共同體意識奠定基礎(chǔ)。小學階段，可依托自主性和體驗性活動，使學生在動手實踐與文化體驗中領(lǐng)略成長的樂趣和團隊合作的溫度。進入中學階段，隨著學生理解力的逐步提升，學?？稍O(shè)計更具教育意義的儀式活動，深化其對中華民族共同體的認知。大學階段，通過組織學生赴各地開展社會實踐、參與志愿服務(wù)、獻愛心活動及校際文化交流等活動，使其在真實的社會情境中領(lǐng)悟家國情懷與鑄牢中華民族共同體意識的深遠意義。

三是鞏固全方位育人，構(gòu)建立體多元的儀式教育環(huán)境。全方位育人需要從教育場景的多元化與內(nèi)容的立體化著手，將儀式活動嵌入不同場域，確保儀式教育達到全覆蓋、深滲透、全過程的要求。在課堂教學中，教師可通過富有儀式感的方式將黨史與思政有機結(jié)合起來，例如以情景體驗、現(xiàn)場模擬等方式喚醒學生對偉大祖國成就來之不易的體悟。在校園文化建設(shè)中，學?？砷_展大型集體性儀式活動，讓學生在群體情緒感染和文化浸潤中樹立正確的“五觀”，也可通過打造校園文化景觀、舉辦主題比賽等方式營造濃厚的校園文化氛圍，還可以通過組織志愿服務(wù)、公益活動等社會實踐活動，并借助短視頻、直播和網(wǎng)絡(luò)互動分享等途徑開展儀式教育，培養(yǎng)學生的“五個認同”，進一步增強他們建設(shè)祖國的使命感、責任感、榮譽感和自豪感。

（作者系內(nèi)蒙古大學教授、博士生導(dǎo)師，內(nèi)蒙古大學鑄牢中華民族共同體意識研究基地首席專家，2024年全國民族團結(jié)進步模范個人）