保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“工單制”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 周洪松）在校生先后在全國(guó)職業(yè)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，在河北省職業(yè)技能大賽獲一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，眾多優(yōu)秀畢業(yè)生成功入職知名企業(yè)……

自2013年起，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)將企業(yè)工單管理機(jī)制融入課程改革，創(chuàng)立并實(shí)施“工單制”教學(xué)模式，即以“做中學(xué)”為核心，將企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)整合成學(xué)生學(xué)習(xí)的工單，使學(xué)生在選擇性完成工單的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能。該模式精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求，顯著提升了在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決能力。

“我們突出‘按需施教、學(xué)以致用’，旨在規(guī)避傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式和職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的弊端，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。”該校計(jì)算機(jī)信息工程系負(fù)責(zé)人楊克林說(shuō)。

經(jīng)多年實(shí)踐，該校逐步總結(jié)形成“三步翻轉(zhuǎn)”“四字引導(dǎo)”“五層梳理”的工單制教學(xué)實(shí)施流程。在具體教學(xué)過(guò)程中，任課教師通過(guò)“手把手教”“照貓畫(huà)虎”“命題作文”等方式開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；通過(guò)“督、導(dǎo)、考、評(píng)”等關(guān)鍵教學(xué)措施有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)梳理“學(xué)習(xí)尖刀組”“學(xué)習(xí)常規(guī)組”“學(xué)習(xí)加強(qiáng)組”“學(xué)習(xí)拓展組”“學(xué)習(xí)保障組”等多個(gè)層級(jí)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展課程及分層、分類教學(xué)。

其中，在工單資源開(kāi)發(fā)方面，該?；谄髽I(yè)的真實(shí)工作任務(wù)，梳理并改造成為適合課堂教學(xué)的工單。工單由“工作任務(wù)書(shū)”“學(xué)習(xí)資源集”“情境訓(xùn)練場(chǎng)”“質(zhì)量監(jiān)控單”等部分構(gòu)成，確保學(xué)生能夠在完成工單過(guò)程中獲得全面訓(xùn)練。

在教學(xué)模式方面，該校遵循“專業(yè)面向分析—確定崗位職能—?jiǎng)澐止ぷ魅蝿?wù)—制定教學(xué)工單—工單序列化重構(gòu)課程”的模塊化課程開(kāi)發(fā)流程，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。采用“工單組課、選單教學(xué)、派單學(xué)習(xí)、按單評(píng)價(jià)”的核心理念實(shí)施工單制教學(xué)。

該校還借鑒IT企業(yè)任務(wù)派單激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與報(bào)酬掛鉤，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

2022年，該校計(jì)算機(jī)信息工程系與企業(yè)合作共建“小米項(xiàng)目訂單班”并全面實(shí)施“工單制”教學(xué)，取得了良好成效。連續(xù)兩年，在小米“雙十一”“6·18”等大型電商活動(dòng)期間，訂單班先后有600多名同學(xué)以正式員工身份，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)完成小米天貓、拼多多和抖音等平臺(tái)售前、售后工作任務(wù)，工作服務(wù)質(zhì)量得到企業(yè)高度認(rèn)可。