山東濰坊廣文中學(xué)始建于1883年,歷史積淀豐厚,但也面臨著一個(gè)新的重大課題:如何在百年歷史底蘊(yùn)之上激發(fā)教師的激情與自覺,在新時(shí)代辦高質(zhì)量的教育?廣文中學(xué)通過黨建統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、行政服務(wù)、項(xiàng)目運(yùn)行等方式,引導(dǎo)教師走上了自我驅(qū)動(dòng)、自我覺醒、自主發(fā)展的成長之路。
文化引路,激發(fā)教師在每一個(gè)階段的發(fā)展動(dòng)力
文化能夠凝聚人心,但文化如何深入師生內(nèi)心?
在深入挖掘、梳理學(xué)校百余年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,校長王建新帶領(lǐng)廣文師生向社會(huì)各界集思廣益、內(nèi)部萃取了“樂道·培真·廣文·美華”的共同價(jià)值追求,全面解讀愛國、敬業(yè)、誠信、友善、惟真、惟實(shí)等三十六詞“廣文品質(zhì)”,形成了《廣文師生自主成長宣言》,將廣文精神概括為“高度負(fù)責(zé)”。
學(xué)校每年提出新的發(fā)展主題詞,如“齊心同行,讓我們行走在時(shí)代的最前列”“鉆堅(jiān)仰高,讓生命因教育而澎湃”“融心共智,生發(fā)教育藝術(shù)之美”“從心樂道,讓想得到的教育成為看得見的風(fēng)景”等,從文化氛圍上激發(fā)教師在每一個(gè)階段的發(fā)展動(dòng)力。
學(xué)校把每周印發(fā)的《齊心同行》《鉆堅(jiān)仰高》《融心共智》《匠心賦能》等理論周刊作為常規(guī)的思想陣地,王建新帶頭每周撰寫一篇教育教學(xué)或?qū)W校治理方面的心得:“這樣一來,大家統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí),就建立了持續(xù)性機(jī)制?!贝送猓I(lǐng)導(dǎo)班子每人每年確定一個(gè)研究課題,每月在理論中心組開展學(xué)習(xí),每學(xué)期開展“與黨員干部共讀六本書”“黨員教師共讀兩本書”活動(dòng)。這么做的目的很明確:帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)在行動(dòng)研究中實(shí)現(xiàn)自我凈化、自我完善和自我提高。
文化要內(nèi)化于心,也要外化于行。廣文中學(xué)文化建設(shè)的素材都來自學(xué)校。
基于百年發(fā)展歷史中積累的豐富紅色教育資源,學(xué)校開發(fā)了“四史”教育校本課程,錄制《赤誠》黨史教育專題片,并開展尋找優(yōu)秀校友、身邊榜樣等活動(dòng),給在校教師以心理上、精神上的鼓舞。
學(xué)校把故事作為文化外顯進(jìn)行深入開掘和傳播。在校報(bào)、網(wǎng)站、微信公眾號開辟“講好廣文故事,涵養(yǎng)廣文精神”微故事、微視頻專欄,向全校師生征集身邊故事、身邊案例,每年發(fā)布近500篇。這些溫暖故事的主角就是身邊人,就發(fā)生在今天,具有很強(qiáng)的親近性、說服力、感染力,他們在用自己的所作所為傳遞廣文聲音,涵養(yǎng)廣文精神。
此外,學(xué)校還通過“大家說”“大家演”等方式,引導(dǎo)教師員工通過喜聞樂見的形式直觀地表達(dá)廣文精神,潛移默化地影響教師。
去中心化,讓每位老師都能“當(dāng)家做主”
學(xué)校要從“管理”走向“治理”,就必須請每位教師“入局”?!罢埫课唤處煻紖⑴c到管理中來,給教師空間,給教師動(dòng)能,”王建新強(qiáng)調(diào)說,“讓合適的人干合適的事,讓擅長的人干擅長的事,讓真正想干事、會(huì)干事的人說了算?!?/P>
這就是廣文中學(xué)的治校真經(jīng):用充分放權(quán)、去中心化的分布式領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,更好地賦能每一個(gè)團(tuán)隊(duì)、每一個(gè)人,引領(lǐng)他們從被管理走向自主管理和自我發(fā)展。
在百年老校當(dāng)校長,王建新選擇更多地扮演好“服務(wù)者”角色,校長服務(wù)于學(xué)校的中層干部,中層干部服務(wù)于教師們的發(fā)展,形成良性循環(huán)。
王建新說:“老師們的一點(diǎn)點(diǎn)小事都是天大的事,都是我們的正事,必須挖空心思為老師解決好?!痹谶@樣的治校理念下,學(xué)校每年開展“我為教職工做了什么”“十事實(shí)辦”等校長督辦項(xiàng)目,各部門紛紛出妙招為教師們服務(wù),辦好事、辦真事,有的部門給教師買了微波爐,有的部門給教師裝配了掛衣架,還有的部門給教師的孩子準(zhǔn)備了玩??臻g,每位教師的意見建議,都會(huì)被充分重視,并得到妥善解決。
黨委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的教職工代表大會(huì)、校務(wù)委員會(huì)、辦學(xué)理事會(huì)、家長委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)生會(huì)共同構(gòu)成廣文的現(xiàn)代治理體系。分別決策、分權(quán)治理,涉及教職工利益的制度辦法須全體教職工85%以上投票通過后執(zhí)行,凡是涉及教師和學(xué)生的每件事,學(xué)校都能做到共商、共建、共享。
創(chuàng)新方法,給教師滿滿的成長感和被尊重感
調(diào)動(dòng)教師的積極性,充分發(fā)揮每位教師的智慧,首先需要教師深入教研、扎根課堂。學(xué)校把課程開發(fā)作為促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵抓手:以“自我教育”為主線,建設(shè)“新四維”課程,設(shè)立樂道、培真、廣文、美華四大學(xué)坊;開發(fā)實(shí)施哲學(xué)簡史、無人機(jī)訓(xùn)練營、傳統(tǒng)工藝訓(xùn)練營、史記社等近百個(gè)精品學(xué)坊課程;研究開發(fā)出系列節(jié)日課程;實(shí)施藝博會(huì)、文博會(huì)、體博會(huì)等展會(huì)課程和幾十條線路的研學(xué)課程;開發(fā)校園楓葉周等系列主題課程、自制樂器等項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程,等等。
王建新說:“在課程開發(fā)與實(shí)施中,教師們在課程開發(fā)意識(shí)、學(xué)生認(rèn)知能力等方面不斷提高,這是辦學(xué)的根本啊?!?/P>
在教研上,學(xué)校把重點(diǎn)放在同課異構(gòu)、德育課程一體化建設(shè)、個(gè)人教學(xué)法認(rèn)定、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)等方面,鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變育人觀,改進(jìn)教育教學(xué)策略。
在機(jī)制上,學(xué)校設(shè)立首席教師制度,制定了首席教師、首席班主任評選辦法,選聘了13個(gè)學(xué)科的16名首席教師、12名首席班主任。一年一評,實(shí)行目標(biāo)管理、業(yè)績述職,動(dòng)態(tài)管理。既賦“權(quán)”,又賦“責(zé)”,用關(guān)鍵少數(shù)帶動(dòng)絕大多數(shù)。
針對能力、經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師,學(xué)校成立了青年教師自主成長學(xué)院,160余位青年教師在學(xué)院學(xué)習(xí),學(xué)制5年,攢夠積分方能畢業(yè)。在學(xué)院中,教師們定期開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)讀書交流與磨課研討會(huì)、班級育人共同體研討會(huì)、學(xué)科育人共同體研討會(huì)、青年教師“反思自我”懇談會(huì)、自我賦能“七個(gè)一”活動(dòng)、青年教師育人能力提升培訓(xùn)、青年教師公開課和新入職教師匯報(bào)課等活動(dòng)。青年教師因此在教育觀念、教學(xué)技能、自我反思、行動(dòng)研究等方面能力有了明顯提升,在各類賽課、展評活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異。
在廣文,無論處于哪個(gè)發(fā)展階段的教師都能在學(xué)校搭建的思想俱樂部、項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)、名師專家工作坊、青年教師自主成長學(xué)院等平臺(tái)自主成長。學(xué)校、年級、部門的多層級教育教學(xué)核心研究團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目組,會(huì)定期開展基于課標(biāo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究、學(xué)習(xí)評價(jià)任務(wù)案例設(shè)計(jì)展評以及新入職教師匯報(bào)課、青年教師公開課、骨干教師展示課等活動(dòng)。
每個(gè)活動(dòng)都講究兩個(gè)字——?jiǎng)?wù)實(shí)。例如,圍繞基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變育人方式研究,學(xué)校組織開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例評選、主題式學(xué)習(xí)案例評選和學(xué)科核心素養(yǎng)展示、各種類型的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng),促進(jìn)教師自主組建成長共同體,讓每位教師都能進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)。
教師們的精神滿足感,不僅來自學(xué)習(xí)和研究中的成長感、價(jià)值感,更來自在廣文的被尊重感。
每逢佳節(jié),學(xué)校都會(huì)不遺余力地過成“嗨玩節(jié)”。例如,廣文的“幸福春節(jié)”有三個(gè)“一”——發(fā)一封信、送一份禮、推一段祝福視頻,溫暖感動(dòng)教師和家人;每年3月8日的“美麗女神節(jié)”,學(xué)校組織旗袍秀,開設(shè)插花課程、茶道課程,讓女教師優(yōu)雅從容地做教師;廣文的“教師節(jié)”不搞慶祝和表彰,而是領(lǐng)導(dǎo)班子集體上臺(tái)表演搞笑節(jié)目,在班子成員的“放飛自我”中給教師們釋放壓力。
不僅創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日的過法,學(xué)校還常常自創(chuàng)節(jié)日。
比如,學(xué)校將每年的9月3日定為“自我規(guī)劃日”。這一天,學(xué)校為每位教師印發(fā)“自我規(guī)劃卡”,引領(lǐng)每位教師認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)真規(guī)劃自己的成長目標(biāo)和行動(dòng)路徑。每年的8月27日,學(xué)校都會(huì)隆重舉行“自我實(shí)現(xiàn)年會(huì)”。年會(huì)當(dāng)天,每個(gè)人都要把一年來的成果展示出來,還可以自主申請獎(jiǎng)項(xiàng),學(xué)??己撕蠼o予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
再比如,為了讓班主任們獲得更多的成就感和幸福感,學(xué)校將每年的正月十四定為班主任的專屬節(jié)日。讓班主任們在繁重的工作中,體會(huì)到被充分尊重的幸福和快樂。
這樣的創(chuàng)意節(jié)日,在廣文還有很多。
正因?yàn)閷W(xué)校用心用情地呵護(hù)教師的成長,所以教師才更主動(dòng)地把學(xué)生、學(xué)校放在心上。有什么角色比“當(dāng)家做主”更能激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的激情呢?
《中國教育報(bào)》2022年01月07日第9版
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