教研助力“雙新”建設(shè)高質(zhì)量實(shí)施

為推進(jìn)普通高中新課程新教材（以下簡(jiǎn)稱“雙新”）實(shí)施工作，2020年9月，教育部探索機(jī)制創(chuàng)新，在國內(nèi)遴選、建立了33個(gè)普通高中國家級(jí)示范區(qū)和99所國家級(jí)示范校，旨在發(fā)揮示范區(qū)（校）在全國普通高中“雙新”工作中的輻射帶動(dòng)作用。受教育部委托，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心承擔(dān)了國家級(jí)示范區(qū)（校）建設(shè)工作的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、專業(yè)指導(dǎo)和建設(shè)評(píng)估等職責(zé)。一年多來，示范建設(shè)工作取得積極成效，其中，教研有力地發(fā)揮了專業(yè)支撐作用，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

為推動(dòng)國家級(jí)示范區(qū)（校）規(guī)范、科學(xué)和高質(zhì)量建設(shè)，在教育部基礎(chǔ)教育司的指導(dǎo)下，教育部課程教材中心制定了《關(guān)于普通高中新課程新教材實(shí)施國家級(jí)示范區(qū)（校）推進(jìn)工作實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）和《普通高中新課程新教材實(shí)施國家級(jí)示范區(qū)（校）建設(shè)指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《建設(shè)指南》）?！秾?shí)施方案》明確了教育部課程教材中心、省級(jí)教育行政和教研部門、示范區(qū)、示范校等各方工作任務(wù)?！督ㄔO(shè)指南》進(jìn)一步明確了示范區(qū)（校）的建設(shè)任務(wù)，是國家級(jí)示范區(qū)（校）建設(shè)工作的基本遵循。

在教育部課程教材中心的指導(dǎo)下，各示范區(qū)（校）先后制定了示范建設(shè)工作三年規(guī)劃，大量的研究工作和學(xué)校指導(dǎo)任務(wù)由區(qū)域教研或校本教研承擔(dān)，一年來，其工作成效和經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在如下五個(gè)方面。

完善教研體系

一是構(gòu)建“橫向協(xié)同、縱向聯(lián)動(dòng)”教研機(jī)制。從橫向上，建立行政、教研、科研“三位一體”工作機(jī)制，示范區(qū)普遍形成了行政牽頭、教研支撐、科研引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)的工作機(jī)制。例如：無錫示范區(qū)依托市教科院，聯(lián)合市教師發(fā)展學(xué)院，構(gòu)建協(xié)同推進(jìn)示范建設(shè)工作的教研體系。從縱向上，建立市、縣、?！叭?jí)聯(lián)動(dòng)”推進(jìn)示范建設(shè)工作體系。例如：合肥示范區(qū)強(qiáng)化市教科院的研究、指導(dǎo)、服務(wù)與管理作用，注重發(fā)揮縣級(jí)教研部門支持作用，建立縣（市）區(qū)教研工作考核機(jī)制，著力改善學(xué)校教研工作質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二是強(qiáng)化開放教研，聯(lián)合高校、教研機(jī)構(gòu)、示范校建立協(xié)作教研共同體。為增強(qiáng)指導(dǎo)力量，示范區(qū)普遍通過多種方式，積極吸納高校專業(yè)力量、區(qū)域教研機(jī)構(gòu)和示范校教研力量，組建協(xié)作教研共同體，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)校解決高中“雙新”實(shí)施中的問題。例如：北京市西城示范區(qū)教研部門與北京師范大學(xué)等高校專家形成了研究共同體，以六大協(xié)作組和“項(xiàng)目研修工作室”的方式全程參與項(xiàng)目實(shí)施并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校解決“雙新”實(shí)施中的問題。北京市海淀示范區(qū)組建了以25所基地校為主體的校際研修共同體，長(zhǎng)春市依托“十城市教研協(xié)作體”和“東北三省四市教研協(xié)作體”、長(zhǎng)沙市聯(lián)合中小學(xué)名師組建“網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟”，建立一批市級(jí)網(wǎng)絡(luò)名師工作室，為區(qū)域高中“雙新”實(shí)施工作提供了有力的指導(dǎo)。

三是加強(qiáng)教研制度建設(shè)。示范區(qū)普遍通過加強(qiáng)教研制度建設(shè)提升教研規(guī)范化和專業(yè)化水平。例如：長(zhǎng)春市研制了《普通高中實(shí)施新課程新教材教研工作方案》，建立隨機(jī)視導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、跟進(jìn)宣傳、選樹典型和激勵(lì)表彰等推進(jìn)機(jī)制；重慶市渝中區(qū)研制了《基礎(chǔ)教育教研工作管理辦法》，形成以區(qū)域教研為引領(lǐng)、校本教研為根基、集團(tuán)教研為拓展的渝中教研新樣態(tài)；昆明市制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代教育科研能力建設(shè)的實(shí)施方案》；無錫市研制了《無錫市普通高中校本教研指南》，指導(dǎo)學(xué)校圍繞“雙新”任務(wù)組織有品牌影響的研修、展示和交流活動(dòng)。

示范校進(jìn)一步健全了與普通高中“雙新”實(shí)施相適應(yīng)的校本教研制度，制定校本教研方案，明確校本教研的目標(biāo)任務(wù)和工作計(jì)劃。

加強(qiáng)過程視導(dǎo)

示范區(qū)教研部門將調(diào)研指導(dǎo)作為推進(jìn)示范建設(shè)的重要抓手，注重過程調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)真經(jīng)驗(yàn)和真問題。小問題現(xiàn)場(chǎng)解決，大問題則開展攻關(guān)加以解決。例如：合肥市教科院制定了《國家級(jí)示范區(qū)建設(shè)學(xué)年度調(diào)研工作方案》，組建調(diào)研組，采取聽取匯報(bào)、實(shí)地查看、組織座談、翻閱資料等措施，對(duì)各普通高中學(xué)?！半p新”實(shí)施情況進(jìn)行了高強(qiáng)度、多方位、全領(lǐng)域的調(diào)研，指導(dǎo)不同學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，對(duì)工作進(jìn)展滯后、成效不明顯的高中校長(zhǎng)進(jìn)行約談，起到了很好的促進(jìn)作用。大連市深化“行政+教研”聯(lián)合調(diào)研視導(dǎo)制度，大連市教育局高中處與大連教育學(xué)院高中研訓(xùn)中心于每年3月和9月開展聯(lián)合大調(diào)研，對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行視導(dǎo)規(guī)范的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)普通高中在“雙新”實(shí)施中的重難點(diǎn)問題，聚焦課堂教學(xué)改進(jìn)和提升開展常態(tài)化調(diào)研指導(dǎo)。

在調(diào)研指導(dǎo)過程中，示范區(qū)教研部門普遍通過過程反饋和集中反饋的方式，既肯定建設(shè)成績(jī)，也指出需要改進(jìn)之處，確保調(diào)研指導(dǎo)不走過場(chǎng)、不走形式。當(dāng)然也存在只聽座談匯報(bào)、收集材料但不分析解決問題，只表揚(yáng)肯定、不挑刺不揭短的現(xiàn)象。

注重項(xiàng)目課題引領(lǐng)

普通高中“雙新”實(shí)施涉及諸多研究工作和問題。一般來說，示范區(qū)教研力量比較強(qiáng)，普遍注重依托或設(shè)計(jì)指向重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵問題解決的研究項(xiàng)目或課題，以項(xiàng)目或課題研究，引領(lǐng)高中“雙新”實(shí)施工作，避免研究的低效和碎片化，提高研究的效益。例如：為推進(jìn)指向核心素養(yǎng)的高中教學(xué)，教育部課程教材中心組織實(shí)施了高中深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，項(xiàng)目提出了指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐模型，明確了單元教學(xué)的基本規(guī)范要求，開發(fā)了文本案例和視頻課程相結(jié)合的普通高中14個(gè)學(xué)科教學(xué)資源，組織北京市海淀區(qū)、北京市西城區(qū)、上海市楊浦區(qū)、深圳市龍華區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，在此基礎(chǔ)上面向普通高中國家級(jí)示范區(qū)（校）開展了全員培訓(xùn)研修活動(dòng)，受到了示范區(qū)（校）教師的熱烈歡迎和積極評(píng)價(jià)。

目前，越來越多的示范區(qū)（校）正在按照高中深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的理念要求，推進(jìn)本地本校的教學(xué)改革。上海市楊浦區(qū)組織實(shí)施“創(chuàng)智課堂”項(xiàng)目研究，以單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施、信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合、指向?qū)W生創(chuàng)新素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要突破口，推進(jìn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)一致性和線上線下混合式教學(xué)模式的研究，形成了以提升學(xué)科素養(yǎng)為基本目標(biāo)、深度學(xué)習(xí)為基本特征、融合教學(xué)為基本形式、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)為基本路徑的“創(chuàng)智課堂”新樣態(tài)。

一線教師是實(shí)施普通高中新課程新教材的主體力量，對(duì)一線教師而言，要強(qiáng)化研究意識(shí)，積極參與項(xiàng)目或課題研究，不能等靠教研部門提供問題解決的思路對(duì)策。石家莊市注重依托特級(jí)教師、名師與教研員工作室（坊），“把特殊問題課題化，把個(gè)性化教研普適化”，引領(lǐng)一線教師做好小課題研究，每年設(shè)立小課題50項(xiàng)、專項(xiàng)課題100項(xiàng)，調(diào)動(dòng)一線教師參與課題研究，既解決了問題，又促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

開展有效教研

教研作為學(xué)校和教師信賴的全天候“業(yè)務(wù)導(dǎo)師”，始終全程跟蹤、指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作，這是教研與高校、培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)部門的最大不同，也是教研的最大優(yōu)勢(shì)。示范區(qū)（校）建設(shè)中，教研部門與學(xué)校高中“雙新”實(shí)施工作可以說是形影不離。例如：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)施混合式學(xué)科教師研修，組織中學(xué)14個(gè)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)以線上線下相結(jié)合的方式，開展在線教研活動(dòng)720余次，助力教師提升教學(xué)能力。

在“雙新”實(shí)施的驅(qū)動(dòng)下，校本教研更加彰顯個(gè)性化和針對(duì)性。例如：北京一零一中學(xué)研制了基于“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—評(píng)價(jià)—反思—改進(jìn)”的一體化教研路徑。天津市第二十一中學(xué)從思想引領(lǐng)、實(shí)踐引領(lǐng)、技術(shù)引領(lǐng)和成果引領(lǐng)四個(gè)層面架構(gòu)教師培養(yǎng)模式，初步形成“1+2”校本研修體系，“1”個(gè)核心指以備課組建設(shè)為核心，“2”條主線指以學(xué)科組為載體的教學(xué)研究主線和以年級(jí)組為載體的管理研究主線。

做好示范幫扶

示范區(qū)（校）積極培育、總結(jié)和提煉本區(qū)（校）在普通高中“雙新”實(shí)施工作中形成的典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，在本省乃至全國發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。例如：武漢示范區(qū)建立領(lǐng)航學(xué)校共同體、特色學(xué)校共同體、3所國家級(jí)示范校共同體和30所市級(jí)示范校共同體等四個(gè)共同體，實(shí)施“三走進(jìn)”活動(dòng)（走進(jìn)區(qū)域、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)學(xué)科）、“三研”活動(dòng)（研方向、研課堂、研訓(xùn)練）、“六個(gè)一”研修一體化活動(dòng)（一人一校一科、一月一天一次），并通過“互聯(lián)網(wǎng)+幫扶”模式，提高輻射力。石家莊一中、鹿泉一中聯(lián)合17所普通高中學(xué)校，組建“學(xué)科教研共同體”，協(xié)同開展集體備課、課例觀摩等活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)更多普通高中學(xué)校順利實(shí)施高中新課程。

在培育典型的同時(shí)，我們也應(yīng)看到，示范區(qū)內(nèi)普通高中教育普遍存在發(fā)展不均衡的突出矛盾。為此，一些示范區(qū)在做好統(tǒng)一性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)發(fā)展薄弱高中提供個(gè)性化的教研指導(dǎo)，以提升這些學(xué)校實(shí)施新課程新教材的能力。例如：石家莊市教研部門針對(duì)區(qū)內(nèi)薄弱校，改“套餐制”為“點(diǎn)餐制”；針對(duì)縣中薄弱學(xué)科，組織教研和名師力量，實(shí)施“補(bǔ)餐制”；針對(duì)幫扶地區(qū)，通過跟崗學(xué)習(xí)與線上教研、優(yōu)勢(shì)資源共享等途徑為幫扶對(duì)象實(shí)施“加餐”，不斷提升教育公平。一些示范校積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，促進(jìn)高中教育均衡發(fā)展。例如：石家莊外國語學(xué)校建立由高校專家、省市教研員、城市和縣域高中教師組成的“聯(lián)合教研共同體”，實(shí)現(xiàn)示范校建設(shè)與幫扶帶動(dòng)縣域高中同步建設(shè)、同步提升，實(shí)現(xiàn)了共教研、共發(fā)展的積極效果。

（作者分別系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心助理研究員、研究員）

《中國教育報(bào)》2022年01月07日第6版