“活”了農(nóng)村校 “樂(lè)”了鄉(xiāng)里娃

學(xué)生從學(xué)校的“種植園”采摘了許多辣椒和蘿卜葉，又將它們制作成了一幅幅立體粘貼畫(huà)……這是甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣萬(wàn)泉鎮(zhèn)田坪小學(xué)的一節(jié)校本課。

辦學(xué)條件差、學(xué)生流失、課程開(kāi)設(shè)不全……曾經(jīng)，很多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展中遇到的典型問(wèn)題，田坪小學(xué)都遇到過(guò)。如今，通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境、探索形成小班化“生態(tài)課堂”、推行學(xué)生自主管理，這所曾經(jīng)沉寂的學(xué)校徹底“活”了起來(lái)。

近年來(lái)，平?jīng)鍪邪逊龀洲k好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校作為推進(jìn)教育公平、增強(qiáng)貧困地區(qū)發(fā)展后勁、推動(dòng)教育均衡發(fā)展的重要途徑，通過(guò)加大投入、探索片區(qū)一體化管理等措施，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)水平、辦學(xué)活力得到了全面提升。

校園成為鄉(xiāng)間最美風(fēng)景

在平?jīng)?，不論是偏遠(yuǎn)村莊，還是繁鬧城鎮(zhèn)，學(xué)校都是嶄新亮麗、朝氣蓬勃。

走進(jìn)莊浪縣南坪學(xué)區(qū)劉堡小學(xué)的教學(xué)樓，每間教室都有電子白板、投影儀等設(shè)備。教室的圍欄后面，鋪著厚厚的爬行墊，孩子們坐在爬行墊上翻閱著校本教材，相互交流討論……

而在一年前，劉堡小學(xué)還是一所教學(xué)條件落后、師資力量薄弱的學(xué)校。2020年8月，剛到南坪學(xué)區(qū)的學(xué)區(qū)校長(zhǎng)魏發(fā)強(qiáng)為破解小規(guī)模學(xué)校功能室短缺的困境，將每間教室分為“學(xué)習(xí)區(qū)”和“發(fā)展區(qū)”?！皩W(xué)習(xí)區(qū)”擺放桌椅，“發(fā)展區(qū)”設(shè)立閱讀區(qū)、實(shí)驗(yàn)科創(chuàng)區(qū)、莊浪精神與農(nóng)耕文化區(qū)等三大區(qū)角，破解了小規(guī)模學(xué)校無(wú)閱覽室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)操作室、科技創(chuàng)新制作室的困境。

如今，不少像劉堡小學(xué)這樣的“困難戶”搖身一變，成了各地學(xué)校發(fā)展的樣板和典范。這些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的轉(zhuǎn)變，極大地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育均衡發(fā)展。

“每間教室都被建設(shè)成了孩子們益智的學(xué)園、成長(zhǎng)的家園、成才的樂(lè)園，把原本面臨或拆或撤局面的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，辦成了‘小而美、小而精、小而全、小而優(yōu)、小而特’的特色校?！鼻f浪縣教育局局長(zhǎng)王四勝說(shuō)。

小班化教學(xué)盤活農(nóng)村學(xué)校

長(zhǎng)期以來(lái)，受制于地理?xiàng)l件，平?jīng)鍪修r(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小、分布散的現(xiàn)象比較突出。以崇信縣為例，該縣56所農(nóng)村學(xué)校中，85%的學(xué)校屬于小規(guī)模學(xué)校。

崇信縣教科局副局長(zhǎng)吳建忠說(shuō)，硬件落后、師資缺乏讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，校園越來(lái)越蕭條。

為改變這樣的局面，除了改善辦學(xué)條件、配強(qiáng)師資外，崇信縣還瞄準(zhǔn)教學(xué)方式改革，以此提升農(nóng)村學(xué)校的吸引力。

2010年，崇信縣制定了農(nóng)村小班化教學(xué)改革的基本框架，即“魅力教室、活力課堂、個(gè)性課間和輕松課外”，一場(chǎng)以培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)品格為核心內(nèi)容，以學(xué)生回歸快樂(lè)童年為目標(biāo)的農(nóng)村教育改革正式拉開(kāi)帷幕。

在崇信縣柏樹(shù)鎮(zhèn)秦家廟小學(xué)的一間教室，記者看到了衛(wèi)生角、圖書(shū)角、實(shí)驗(yàn)區(qū)等功能區(qū)，不同區(qū)域配備了相應(yīng)的教學(xué)儀器和圖書(shū)。課堂上，教師在教室里來(lái)回走動(dòng)，組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)大家提問(wèn)題。

“老師利用現(xiàn)代化電子白板，用漂亮的PPT和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，還穿插一些游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高?！鼻丶覐R小學(xué)二年級(jí)班主任閆小華告訴記者。

個(gè)性化課程設(shè)置也是小班化教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。記者在平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)峽門回族鄉(xiāng)白坡小學(xué)看到，課外活動(dòng)室的孩子們正在排練話劇，音樂(lè)室里孩子們稚嫩的雙手輕敲著琴鍵。

“我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)設(shè)了合唱、美術(shù)、書(shū)法等校本課程，近年來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)水平有了明顯提高?！卑灼滦W(xué)校長(zhǎng)張玉虎說(shuō)。

小班化教學(xué)模式的推行，讓老百姓看到了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的蛻變，一些進(jìn)城上學(xué)的學(xué)生開(kāi)始“回流”。此外，平?jīng)鍪懈骷?jí)政府和教育部門在資金投入上對(duì)小規(guī)模學(xué)校也有所傾斜，并通過(guò)探索片區(qū)一體化管理、推進(jìn)教育信息化等措施，改善小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)條件，增強(qiáng)小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展后勁。

“聯(lián)校走教”破農(nóng)村師資短缺困局

每周，平?jīng)鍪嗅轻兼?zhèn)寨子街中心小學(xué)音樂(lè)教師毛永亮準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，前往11公里外的崆峒鎮(zhèn)西溝小學(xué)。

這次走教，毛永亮給西溝小學(xué)的學(xué)生們帶來(lái)了兩節(jié)生動(dòng)活潑的音樂(lè)課。課堂上，毛永亮引導(dǎo)學(xué)生用拍手、跺腳等身體語(yǔ)言感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，學(xué)生們?cè)跉g快的氣氛中感受著音樂(lè)的魅力。

音體美教師巡回走教，是平?jīng)鍪修r(nóng)村教育改革中的一次探索?！白呓汤蠋熃o我們帶來(lái)了高質(zhì)量的教學(xué)，也盤活了我們的課外活動(dòng)，讓學(xué)校有了活力?！闭勂稹奥?lián)校走教”的好處，涇川縣黨原鄉(xiāng)城劉小學(xué)校長(zhǎng)吳小軍說(shuō)。

2014年5月，涇川縣啟動(dòng)實(shí)施“聯(lián)校走教”。涇川縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門充分發(fā)揮教育管理“橋頭堡”的作用，因地制宜，出臺(tái)了一系列推動(dòng)和保障走教工作的好政策、好舉措，讓走教教師安心走教、樂(lè)于走教。

“‘聯(lián)校走教’的實(shí)施打破了農(nóng)村教育改革的‘天花板’，引發(fā)了探索推動(dòng)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展好做法的多米諾骨牌效應(yīng)?！逼?jīng)鍪薪逃志珠L(zhǎng)胡麒軍說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年01月08日第2版