思政為魂夯實(shí)財(cái)稅課程育人基石

作為應(yīng)用型本科高校，浙江萬里學(xué)院商學(xué)院財(cái)會類專業(yè)大部分畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位，從事財(cái)務(wù)、金融、稅務(wù)等工作，相關(guān)專業(yè)一直把立德樹人、德才兼?zhèn)?、培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)稅人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。商學(xué)院大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，財(cái)稅類課程積極參與，將課程思政作為課程開展的靈魂貫穿始終，取得了知識傳授和道德培養(yǎng)雙豐收。

課程育人秉承“知識導(dǎo)向必須以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹巍钡脑瓌t，通過思政協(xié)同內(nèi)化學(xué)習(xí)動力、要素改造拓展多維合力、全階遞進(jìn)構(gòu)建育人支撐的方案踐行課程改革。作為將來從事財(cái)務(wù)工作的群體儲備力量，財(cái)會類學(xué)生的價(jià)值觀念、行為規(guī)范以及認(rèn)同、歸屬心理等影響巨大，學(xué)校必須利用好專業(yè)課程，提升學(xué)生獲得感?！敖逃谋举|(zhì)目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人”，學(xué)生的主體性和專業(yè)意識需要被喚醒、培植起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人目標(biāo)。

課程思政的開展必須基于學(xué)情，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，將社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)滲透進(jìn)專業(yè)課程，促使“財(cái)稅知識傳授”與“核心價(jià)值引領(lǐng)”無縫對接，通過創(chuàng)新教學(xué)手段和選擇合適教學(xué)載體，提升教師思政水平和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“德業(yè)兼修”財(cái)會專業(yè)人才的目標(biāo)。

首先，課程思政改革深挖專業(yè)課思政基因。例如，稅法專業(yè)課程的講授，不是僅停留在對稅法概念、法律條文的解讀上，而是將知識點(diǎn)放到國家經(jīng)濟(jì)和發(fā)展戰(zhàn)略中來思考，充分發(fā)掘稅收法律法規(guī)背后的人性考量、價(jià)值關(guān)懷與制度定位，將思政理念作為課程開展的靈魂。其次，課程思政改革與財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階梯式成長特征，系統(tǒng)設(shè)計(jì)遞進(jìn)教學(xué)路徑，推進(jìn)思政教育人才培養(yǎng)體系全覆蓋。再其次，課程思政改革輻射到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。打破高校與實(shí)踐部門的壁壘，引進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行言傳身教，通過現(xiàn)身說法的講座和交流，引領(lǐng)學(xué)生財(cái)會職業(yè)精神的塑造。

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，多維拓展思政育人合力。一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基因式思政元素植入。稅法課程注重遵紀(jì)守法和依法納稅意識培養(yǎng)，通過觀看稅收宣傳視頻、依法納稅案例引入等方式強(qiáng)化并深入，抓住依法納稅的必要性和意義深入展開，加強(qiáng)依法納稅教育。

二是對教學(xué)方法的思政改造。要強(qiáng)化互動，打造“全過程育人”。通過調(diào)查問卷、座談會等方式了解學(xué)生所思所想，并在課程實(shí)施過程中保持良好溝通，形成學(xué)伴式關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)模擬思政場合情境，注重“全方位育人”?？茖W(xué)分析學(xué)生將來的就業(yè)場景及可能會遇到的職業(yè)操守考驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，提前與未來職業(yè)“遭遇”。

三是教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)。專業(yè)課程思政評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)思政目標(biāo)的達(dá)成情況，涉及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面。在多樣化評價(jià)主體上，包含學(xué)生、課程小組、專業(yè)教師、教務(wù)管理人員等；在評價(jià)維度上，應(yīng)根據(jù)不同評價(jià)主體有所側(cè)重。定性評價(jià)方面，教師主要對學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值觀的變化進(jìn)行觀察和記錄；定量評價(jià)方面，利用課程教學(xué)平臺輔助觀察學(xué)生關(guān)注課程時(shí)間變化、課程測試及作業(yè)完成質(zhì)量及分?jǐn)?shù)變化、對課程內(nèi)容掌握及程度變化等。

（作者單位系浙江萬里學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2022年01月20日第4版