“健”與“美”融合發(fā)展

多年來，景德鎮(zhèn)陶瓷大學結(jié)合學校藝術(shù)特色，在體育教學、課外體育活動和各類展演、競賽中堅持將體育教育、體育美育與藝術(shù)審美有機融合，不僅促進了大學生身心健康發(fā)展，同時也培育了大學生積極、健康向上的審美觀，探索出“健”與“美”融合發(fā)展的大學體育美育之路。

“體育+美育”賦予高校教育新活力

景德鎮(zhèn)陶瓷大學倡導體育與美育融合的育人模式源自2015年經(jīng)教育部批準成立的體育藝術(shù)與審美二級交叉學科點。當時，學校正開展一項體育與藝術(shù)相關的國家社科基金項目“我國古今陶瓷藝術(shù)體育素材應用的價值取向及發(fā)展策略研究”，為了促進科研反哺教學，學校組成了教學團隊，開始嘗試在體育教學、課外體育等競賽活動中大力推行具有藝術(shù)、表演性質(zhì)的體育運動項目，設計和創(chuàng)造了一批有特色的藝術(shù)體育展演和競賽活動。這些活動的設計與開展貫徹了黨對我國體育、美育教育方針中的基本要求和任務，高度符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和為國培養(yǎng)合格人才等方面的要求，賦予了學校素質(zhì)教育新活力和新能量。

一直以來，研究學校體育美育的較多，但在實踐中真正將二者有機結(jié)合、融入的卻較少。為此，景德鎮(zhèn)陶瓷大學轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行為，“以體育美、以美促體”，通過體育教學實現(xiàn)“育體”和“育美”雙重目標。體育教育教學活動不僅實現(xiàn)了體質(zhì)提升、運動技能掌握等主體功能，還同時結(jié)合運動項目特征適時、適度地融入體育審美教育，引導學生塑造形體美、養(yǎng)成行為美、明晰性別美、樹立健康美，如在健美操教學中塑造男同學的陽剛之美和女同學的韌性之美；在武術(shù)教學中，強調(diào)“精氣神”的融通，培養(yǎng)大學生“勇者無懼”的氣度美和精神美。

結(jié)合辦學特色，學校通過各種富有創(chuàng)意的設計，將青花、粉彩、影青、纏枝蓮、回字紋等陶瓷傳統(tǒng)釉色和紋飾運用于體育表演的服飾、器材、道具和圖案中，將瓷樂融于背景音樂中，就連團體操隊形的變化也會有陶瓷器型呈現(xiàn)，不僅達到了“育體”“育美”的功效，還展示了學校特色，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

富有美育功能的體育課程和活動反過來也促進了大學生對體育的注意力和喜愛，體育教學效果明顯提升，蘊含于體育之中的健康美、形體美、行為美、精神美等審美素養(yǎng)在學生身上也逐漸得以體現(xiàn)，使得學校整體精神面貌得到有效提升。

學校體育美育成果斐然：2019年獲北京冬奧會會徽商品創(chuàng)意設計大賽兩項創(chuàng)意設計獎，大型團體操《同心追夢》獲得2020年中國大學生健康活力“云”系列大賽自編單場組二等獎，5年來獲得全國健身操舞總決賽特等獎和一、二等獎十幾項。

提升教師能力 助推教學改革

為了使體育教師成為體育文化的美學詮釋者、體育美的傳播者和示范者、體育美育的倡導者和引領者，學校制定了詳盡的教師提升計劃，通過自學、外出培訓、觀摩優(yōu)秀教師公開課、“傳幫帶”等方式提升教師隊伍體育美育能力。為了提升審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)，教師不僅要掌握良好的藝術(shù)體育技術(shù)技能，還要了解美學的基礎知識，學會研究和把握藝術(shù)體育項目的審美特征和形式，能有效展示和指導，并經(jīng)常與學校舞蹈、藝術(shù)專業(yè)教師合作，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢進行設計創(chuàng)新和美育融合。

以教學和科研促進體育美育內(nèi)涵和外延的拓展是學校一直以來努力追尋和探索的目標。近年來，學校以科研為引領，不斷尋求體育美育教育教學工作的突破，教學團隊完成或在研國家社科基金、省社科項目、省教改項目、省教育規(guī)劃課題近10項。其中一項江西省教育規(guī)劃重點課題對大學生審美“異化”等男性女性化問題的社會根源進行了剖析，闡述了其危害，認為體育活動不足、學校美育不力、校園文化影響力不夠是導致學生容易受到社會不良文化侵蝕的主要原因，并對體育美育解決男性女性化的理論基礎和內(nèi)容形式作了分析。

多課堂聯(lián)動，探索課內(nèi)外一體化體育美育模式

近年來，學校開展了打通第一、二、三課堂，探索課內(nèi)外一體化體育美育模式的研究。一是開設了眾多體育美育第二課堂，使體育課的教學內(nèi)容在第二課堂得到有效延伸，并按照日常普及、平時訓練、定期展示、備賽需要等安排指導教師，教務處給予相應工作量支持；二是常賽常練，在校內(nèi)外開展各類體育展演，培養(yǎng)和選拔更高水平的學生常年訓練，代表學校參加省級以上藝術(shù)體育展演、競賽，獲獎師生由團委予以獎勵；三是組建健美操、體育舞蹈等具有審美特性的學生體育社團，學生自我管理、自我學習、自我服務，形成良好的體育學習局面，促進了體育美育開展。與此同時，在全校開設“奧林匹克精神與文化”人文素質(zhì)選修課，提升大學生對體育精神和文化的了解，通過體育文化傳播、體育精神詮釋、體育賽事鑒賞提升體育美育效果。

多部門、多課堂聯(lián)動開展體育美育的方式，使得景德鎮(zhèn)陶瓷大學的體育和美育形式更為豐富多元，不僅提升了體育教學質(zhì)量，還有效彌補了高校美育形式單一和教師不足的問題，對高校有效整合教學資源、合力開展素質(zhì)教育、形成多贏局面具有現(xiàn)實作用和啟發(fā)意義。

（作者單位系景德鎮(zhèn)陶瓷大學。本文為江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“正本清源：體育對當代大學生審美教育的價值及影響方式研究”[19ZD060]的成果）

《中國教育報》2022年02月11日第5版