新學(xué)期的專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)要重實(shí)效

近日，在教育部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上，基教司相關(guān)負(fù)責(zé)人提出，學(xué)校在開(kāi)學(xué)后，要召開(kāi)一次專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)家校協(xié)同做好“雙減”工作的合力。那么，中小學(xué)校如何開(kāi)好一場(chǎng)“雙減”專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)呢？

做好會(huì)前“五調(diào)研”

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，通過(guò)有針對(duì)性的調(diào)研，讓“雙減”專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)更具指向性，也為后期家長(zhǎng)會(huì)的籌備和召開(kāi)提供有效的參考。

做好“雙減”政策知曉度的調(diào)研。結(jié)合“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策的具體內(nèi)容，調(diào)研家長(zhǎng)對(duì)政策的不同知曉程度和理解程度，摸清家長(zhǎng)真實(shí)狀態(tài)。

做好家庭教育情況調(diào)研。包括家長(zhǎng)受教育程度、家長(zhǎng)的職業(yè)方向等，了解父母參與孩子教育的現(xiàn)狀，依托真實(shí)的家庭教育調(diào)研數(shù)據(jù)，給予家長(zhǎng)精準(zhǔn)的、有針對(duì)性的教育建議。

做好家長(zhǎng)陪伴孩子成效的調(diào)研。主要調(diào)研家長(zhǎng)的陪伴時(shí)長(zhǎng)、陪伴方式、陪伴的具體內(nèi)容等，通過(guò)前期調(diào)研，可能發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)并不知道如何高質(zhì)量陪伴等問(wèn)題，在家長(zhǎng)會(huì)上才能對(duì)癥下藥。

做好家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)干預(yù)狀態(tài)的調(diào)研?！半p減”之后，一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的理念和行為投射在孩子身上就是對(duì)學(xué)習(xí)的干預(yù)，是順?biāo)浦圻€是焦慮慌亂，是正向干預(yù)還是負(fù)向干預(yù)，干預(yù)的成效如何，都需要我們提前了解。

做好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)與建議的調(diào)研。例如，關(guān)于課程類(lèi)型、層次豐富性的調(diào)研，課后服務(wù)質(zhì)量調(diào)研，作業(yè)在校輔導(dǎo)的調(diào)研。家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋是我們“打開(kāi)校門(mén)辦教育”的承諾，更是我們實(shí)現(xiàn)“雙減”更穩(wěn)落地的保障。

會(huì)議籌備“四尋找”

基于前期的深度調(diào)研，在具體的調(diào)研方向上進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、梳理、分析，找到數(shù)據(jù)支撐，發(fā)現(xiàn)工作不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)亮點(diǎn)，做好下一步工作規(guī)劃，為后期會(huì)議召開(kāi)以及針對(duì)性反饋?zhàn)龊娩亯|。

尋找數(shù)據(jù)支撐，夯實(shí)筑牢基礎(chǔ)。根據(jù)前期深入調(diào)研，我們對(duì)“五項(xiàng)管理”中的作業(yè)、讀物、體質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行具體數(shù)據(jù)的收集，就像是工程地基，用真實(shí)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題。

尋找工作不足，全力攻克難點(diǎn)。在“雙減”落地執(zhí)行的過(guò)程中，我們總能發(fā)現(xiàn)或多或少的工作難點(diǎn)：學(xué)校頂層管理有薄弱之處；家長(zhǎng)需求回應(yīng)略顯不足……在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之前，我們要依據(jù)前期調(diào)研，精準(zhǔn)反思自己的不足，努力尋找解決策略。

尋找經(jīng)驗(yàn)亮點(diǎn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合“五項(xiàng)管理”的具體內(nèi)容，體現(xiàn)一校一特色，并打造“雙減”落地中的1+N個(gè)亮點(diǎn)，如教育教學(xué)質(zhì)量保障情況亮點(diǎn)，學(xué)生回歸童年保障亮點(diǎn)等。

尋找下一步工作目標(biāo)，規(guī)劃突破點(diǎn)。家長(zhǎng)會(huì)上，我們需要和全體家長(zhǎng)一起由長(zhǎng)遠(yuǎn)愿景分解為“按步走”的階段性目標(biāo)：大調(diào)研、大討論，實(shí)驗(yàn)探索推進(jìn)，落地形成模型。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“雙減”不是疾風(fēng)驟雨而是教育常態(tài)，在不確定中找到確定，不再焦慮。

正式開(kāi)會(huì)“五豐富”

做好了會(huì)前調(diào)研，找到了籌備支點(diǎn)，家長(zhǎng)即將進(jìn)場(chǎng)，我們要能夠以豐富的反饋形式、展示內(nèi)容、培訓(xùn)主題、溝通角度以及家校合作，以最直觀的方式傳遞家長(zhǎng)會(huì)的主題：“雙減”，讓家長(zhǎng)和學(xué)校成為“貼心人”。

反饋形式的豐富性。將前期調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行書(shū)面反饋；對(duì)學(xué)校層面工作的亮點(diǎn)、不足點(diǎn)、突破點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)反饋；靜態(tài)環(huán)境營(yíng)造反饋；針對(duì)家長(zhǎng)困惑進(jìn)行互動(dòng)反饋等。

展示內(nèi)容的豐富性。家長(zhǎng)會(huì)可以進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)；作品成冊(cè)展示；項(xiàng)目體驗(yàn)互動(dòng)；學(xué)科知識(shí)綜合素質(zhì)展示；成長(zhǎng)多元化評(píng)價(jià)展評(píng)以及孩子自選的創(chuàng)新展示類(lèi)型。

培訓(xùn)主題的豐富性?；谇捌谛枨笳{(diào)研，對(duì)家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題進(jìn)行匯總、分析、歸類(lèi)，對(duì)相對(duì)集中的問(wèn)題進(jìn)行分主題培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，延伸出周末家長(zhǎng)共享會(huì)、微型圓桌思辨會(huì)、定制式小型家長(zhǎng)會(huì)等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性回應(yīng)。

溝通角度的豐富性。家長(zhǎng)會(huì)，是學(xué)校和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的橋梁，如何溝通？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，以真實(shí)的成長(zhǎng)故事講述“雙減”的落地；請(qǐng)教師說(shuō)，課堂改革、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)等如何支撐起學(xué)生幸福；請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)，說(shuō)出家長(zhǎng)的困惑、焦慮和思考等；請(qǐng)專(zhuān)家說(shuō)，從政策分析到背景研讀再到實(shí)地操作，請(qǐng)專(zhuān)家答疑釋惑。溝通到位了，事情就好辦了。

家校合作的豐富性。家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)如何做提出明確要求。要求家長(zhǎng)豐富角色，成為學(xué)生的心理營(yíng)養(yǎng)師、學(xué)習(xí)引導(dǎo)師、習(xí)慣監(jiān)督師、人生指導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同新氣象。

會(huì)后接力“三持續(xù)”

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)完了，家長(zhǎng)走了，燈光滅了，這件事情就結(jié)束了嗎？讓家長(zhǎng)會(huì)的成效持續(xù)發(fā)力是我們要做的更重要的事情，持續(xù)家校“零距離”溝通，持續(xù)家庭教育策略指導(dǎo)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓“雙減”政策融入生活，成為固定、常態(tài)。

家校溝通持續(xù)。建立“雙減”問(wèn)題留言板、“雙減”討論微信群、“雙減”對(duì)話工作坊以及“雙減”周末俱樂(lè)部，打通家校協(xié)同“最后一公里”。

策略指導(dǎo)持續(xù)。關(guān)注家長(zhǎng)提出的每一個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)、精準(zhǔn)地站在家長(zhǎng)的角度，從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的層面為家長(zhǎng)提供可執(zhí)行的策略指導(dǎo)。

學(xué)生發(fā)展持續(xù)?！半p減”持續(xù)推進(jìn)與落地是長(zhǎng)期存在的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如何持續(xù)發(fā)展？課程、課堂、課后；教育、教學(xué)、教研；學(xué)生、教師、家長(zhǎng)……每一個(gè)跟“雙減”相關(guān)的元素，都跟學(xué)生持續(xù)發(fā)展相關(guān)，將其囊括進(jìn)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，步步落實(shí)。

（作者系河南省鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年02月23日第5版