人工智能技術(shù)助力“送教上門”

基于人工智能的“送教上門”，需要政府、社會、高校、技術(shù)企業(yè)、一線教師、醫(yī)務(wù)工作者等多方面的支持合作。

自開展送教上門工作以來，送教對象的需求與送教教師相關(guān)專業(yè)知識不匹配，是影響送教質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何為有特殊需要的學(xué)生提供規(guī)范、高效的送教服務(wù)，成為當(dāng)下“送教上門”工作亟待解決的問題。

近年來，人工智能技術(shù)蓬勃發(fā)展，其強大的云計算、智能化大數(shù)據(jù)深度分析技術(shù)等為問題的解決提供了思路?！督逃畔⒒?.0行動計劃》指出，充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。這對于提升特殊教育質(zhì)量來說是重要契機，我們可以從以下幾個環(huán)節(jié)開發(fā)相關(guān)軟件、打造網(wǎng)絡(luò)平臺或智能機器人，多維度助力“送教上門”。

評估工作信息化。一是基本信息收集信息化。收集學(xué)生的基本信息、殘疾類型、致殘原因、父母健康狀況、家庭教育環(huán)境等信息，這是個性化教育方案設(shè)計的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，其收集方式在技術(shù)上已經(jīng)非常成熟。這一環(huán)節(jié)，要特別注意保護學(xué)生隱私，防止信息外泄。二是評估量表信息化。有特殊需要的學(xué)生的障礙類型千差萬別，對其進(jìn)行功能性評估、認(rèn)知評估等各種專業(yè)評估工作，是送教工作的首要任務(wù)。可以通過軟件平臺或智能機器人對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，推薦個性化的評估量表，以解決送教教師因?qū)I(yè)知識不足而無法科學(xué)評估的問題。三是評估過程趣味化。人工智能讓單調(diào)的評估變得更豐富多彩。可以通過技術(shù)設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的評估游戲，對被評估者操作游戲的行為過程開展智能分析，提高評估效率。四是評估數(shù)據(jù)分析智能化。通過人工智能對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以形成數(shù)字化的綜合評價，發(fā)現(xiàn)有特殊需要學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而使教師對殘疾學(xué)生有了更加科學(xué)、精準(zhǔn)、全方位的認(rèn)識。

教育目標(biāo)精準(zhǔn)化，教育方案智能化。一是進(jìn)行智能化目標(biāo)分解，實施精細(xì)教學(xué)。根據(jù)有特殊需要學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)生的智力情況，由軟件平臺對教學(xué)目標(biāo)智能細(xì)化分解，生成年度康復(fù)教育目標(biāo)和月度康復(fù)教育教學(xué)目標(biāo)等，從而幫助送教教師更科學(xué)、專業(yè)、精準(zhǔn)、高效地解決“教什么”的問題。二是通過軟件平臺公司與特殊教育領(lǐng)域及醫(yī)療康復(fù)專家合作，將問題行為、干預(yù)方案、教育康復(fù)方式、相應(yīng)的教育方法與教學(xué)工具等集合建立數(shù)據(jù)庫，形成規(guī)范科學(xué)的送教方案，以解決“怎么教”的問題。

建立完善的數(shù)據(jù)庫，并對過程進(jìn)行再評估。依據(jù)科學(xué)專業(yè)的教學(xué)方案范本，送教教師可以依照范本和自己的教學(xué)康復(fù)環(huán)境再次進(jìn)行方案的二次校本開發(fā)，既讓送教方案更加貼近送教學(xué)生的生活實際情況，又能保證送教方案的專業(yè)科學(xué)精準(zhǔn)。平臺開放上傳教學(xué)方案的端口，送教教師把自己二次開發(fā)的教育康復(fù)方案上傳云數(shù)據(jù)庫，完善充實送教方案大數(shù)據(jù)庫并全國共享。此外，大數(shù)據(jù)實時記錄分析送教過程，并及時修正送教方案，真正實現(xiàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)。

規(guī)范檔案，協(xié)同合作。送教對象評估、送教目標(biāo)精準(zhǔn)推薦、送教方案智能生成、送教活動實時記錄等大數(shù)據(jù)資料等都通過云端保存，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析的能力，定期對教師送教效果及學(xué)生成長進(jìn)行記錄并評估，形成科學(xué)規(guī)范的數(shù)據(jù)檔案?；谌斯ぶ悄艿摹八徒躺祥T”，需要政府、社會、高校、技術(shù)企業(yè)、一線教師、醫(yī)務(wù)工作者等多方面的支持合作。因有特殊需要兒童殘障的復(fù)雜性，對教育的個性化需求高，尤其是數(shù)據(jù)庫建立、物聯(lián)智能游戲開發(fā)等專業(yè)性強、工作量大，需要多方合作。

規(guī)范、專業(yè)的送教是一線送教教師的迫切需求，是學(xué)生及家長的殷切期盼。在多方協(xié)同下，人工智能特殊教育康教結(jié)合新業(yè)態(tài)將助力“送教上門”更上一層樓。

（作者單位系安徽省碭山縣特殊教育學(xué)校）

《中國教育報》2022年09月08日第7版