為農(nóng)科生插上工程素養(yǎng)的翅膀

農(nóng)科學(xué)生不只學(xué)農(nóng)，同時經(jīng)歷系統(tǒng)的工程實訓(xùn)，會有什么收獲？

西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院本科畢業(yè)生李飛用親身經(jīng)歷回答：“簡直像被插上了翅膀！”

工作后，李飛發(fā)現(xiàn)：在綿羊集約化飼養(yǎng)過程中，羊場的設(shè)計不合理會導(dǎo)致很多隱患。結(jié)合在校時工程訓(xùn)練課所學(xué)的知識，他主動參與大型羊場設(shè)計以及飼料加工調(diào)制與供應(yīng)模式、自動化清糞裝置研發(fā)，得到了行業(yè)專家的認(rèn)可。短短數(shù)年間，他還參與設(shè)計完成了國內(nèi)首條全混合顆粒飼料生產(chǎn)線，相關(guān)產(chǎn)品獲評“甘肅省工信廳工業(yè)優(yōu)秀新產(chǎn)品”。

在以信息、知識和裝備為核心要素的農(nóng)業(yè)4.0時代，如何有針對性地破解我國高等農(nóng)業(yè)教育長期存在的專才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化脫節(jié)的矛盾？李飛的經(jīng)歷背后，是西北農(nóng)林科技大學(xué)用現(xiàn)代工程科學(xué)技術(shù)補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)科學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)的持續(xù)探索。

工程基礎(chǔ)教育與農(nóng)科專業(yè)教育相結(jié)合

“早在本世紀(jì)初，學(xué)校就開始將工程意識培養(yǎng)和工程能力訓(xùn)練納入農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并于2005年在全國率先面向農(nóng)科專業(yè)學(xué)生開展工程基礎(chǔ)訓(xùn)練教育教學(xué)?！睂W(xué)校副校長陳玉林介紹，多年來，學(xué)校構(gòu)建了以“工程與智能農(nóng)業(yè)裝備”為訓(xùn)練平臺，以課程教學(xué)、項目創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)實踐三個維度為端口的“一平三端”工程訓(xùn)練體系，為農(nóng)科專業(yè)工程教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合貢獻(xiàn)了“西農(nóng)方案”。

如今，農(nóng)工結(jié)合的培養(yǎng)方式與時俱進(jìn)，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生在工廠車間、創(chuàng)新空間和智慧農(nóng)場里體驗工程科技的力量，工程意識培養(yǎng)和工程能力訓(xùn)練已延伸到農(nóng)科專業(yè)教育全過程。

“新時代，交叉融合既是科技創(chuàng)新的路徑選擇，也是人才培養(yǎng)的必然通道。工業(yè)及工程思維、工程實踐能力，是涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)背景下充分適應(yīng)社會需求的重要能力，是解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中工程問題的基本需要?！睂W(xué)校教務(wù)處處長陳遇春介紹，近年來學(xué)校創(chuàng)新了“工程基礎(chǔ)教育和農(nóng)科專業(yè)教育相結(jié)合”的教育教學(xué)理論，系統(tǒng)梳理了機(jī)械、電子、信息、能源、化工等工程學(xué)科技術(shù)，從中抽取出可“工為農(nóng)用”的元素，開展工程教育教學(xué)活動設(shè)計與實踐。

學(xué)校通過典型產(chǎn)品制造過程中多學(xué)科技術(shù)的綜合交叉運(yùn)用，設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、管理等多部門的協(xié)同運(yùn)行，鑄造、鍛壓、焊接、機(jī)械加工、裝配等多工種多工序的有序生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在工程實踐現(xiàn)場體驗工業(yè)化生產(chǎn)的組織方式與管理手段，學(xué)習(xí)、體悟把原材料加工成產(chǎn)品的工藝技術(shù)科學(xué)原理與工程基礎(chǔ)，理解工程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、綜合創(chuàng)新的“造物”本質(zhì)，拓寬專業(yè)視野、訓(xùn)練綜合思維、樹立大工程意識。

以李飛此前所在的動物科技學(xué)院為例。本科學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過動物科學(xué)各類課程學(xué)習(xí)、動物生產(chǎn)類課程實習(xí)和工程訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地了解畜牧業(yè)各個畜種的現(xiàn)代化生產(chǎn)模式和行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握畜牧業(yè)現(xiàn)代化、自動化和信息化相關(guān)知識，從而發(fā)展自身的工業(yè)工程思維、畜牧工程實踐和創(chuàng)新能力。

用工程實訓(xùn)重塑農(nóng)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

“一平三端”突出大工程意識培養(yǎng)和工程能力訓(xùn)練，把工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程教學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練和產(chǎn)業(yè)實踐按專業(yè)、分階段、有梯次地嵌入農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，讓農(nóng)科專業(yè)學(xué)生走進(jìn)工廠車間，用工程科技、工程思維、工程實踐重塑專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。每年，學(xué)校20個院（系）、43個本科專業(yè)的近3000名大一學(xué)生都會開展為期一周的工程訓(xùn)練。

機(jī)電學(xué)院院長黃玉祥介紹，在平臺建設(shè)方面，為了更好地整合工程教學(xué)資源，學(xué)校先后四次更新設(shè)施裝備，建設(shè)工程實訓(xùn)平臺，按照工業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，對零件設(shè)計、制造等工程訓(xùn)練設(shè)備環(huán)境進(jìn)行改造升級，并組織教師編寫相關(guān)實踐教學(xué)教程；還整合集成農(nóng)業(yè)信息采集器、傳感器、控制器等智能設(shè)施裝備，搭建大田種植、品種區(qū)域試驗及種子生產(chǎn)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的智能裝備應(yīng)用訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新平臺；建立校企聯(lián)合智慧農(nóng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心，與北清通航科技教育有限公司、杭州東駿科技有限公司等優(yōu)勢企業(yè)開展深度合作，引入無人機(jī)系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，服務(wù)學(xué)生開展智慧農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與實踐訓(xùn)練；建設(shè)大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，采取校企導(dǎo)師引導(dǎo)、學(xué)生自主研學(xué)機(jī)制，建立了以學(xué)生為主體的“創(chuàng)客之家”，其中的智能農(nóng)業(yè)裝備協(xié)會入選“2020年全國高校百強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)”。

光有平臺不夠，還需要精品課程作支撐。學(xué)校按照農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求設(shè)計課程，研發(fā)了75門工程類通識課，如“智能農(nóng)業(yè)裝備”“無人機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”等。授課師資包括學(xué)校教師、場站技術(shù)人員、企業(yè)工程師等，實施多元混合式教學(xué)并注重思政元素的嵌入；在課堂教學(xué)之外，切實發(fā)揮試驗站作用，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行綜合工程實踐鍛煉，每年約有800名學(xué)生、50名教師進(jìn)入企業(yè)或場（站）。

“20多年來，學(xué)校持續(xù)對農(nóng)科人才工程素養(yǎng)與工程能力‘一平三端’培養(yǎng)體系進(jìn)行升級和功能拓展，解決了農(nóng)林院校農(nóng)工交叉融合不夠、資源整合不足、作用發(fā)揮不充分的問題，為農(nóng)林類高校全面推進(jìn)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)探索出新的路徑?！睓C(jī)電學(xué)院原副院長陳軍說。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量助力新農(nóng)科建設(shè)

“在校期間，我參與了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、設(shè)施農(nóng)業(yè)等工程訓(xùn)練項目，在掌握農(nóng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，得到充分的實踐鍛煉。從工業(yè)角度看待農(nóng)業(yè)，從高新技術(shù)角度賦能傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，對于我后來的工作和技術(shù)研究起到了極為重要的促進(jìn)作用?！边@是學(xué)校2012屆碩士畢業(yè)生曹艷春工作10年的感言。

現(xiàn)在的曹艷春已經(jīng)是一家知名公司的市場副總裁，全面負(fù)責(zé)數(shù)字農(nóng)業(yè)全國示范建設(shè)工作。而她的經(jīng)歷，只是“一平三端”培養(yǎng)體系實施以來，學(xué)校農(nóng)科人才工程能力顯著提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到行業(yè)認(rèn)可的縮影。

2018級學(xué)生潘哲宇的專業(yè)是植物保護(hù)，貌似和工科不太沾邊。但在大二到大四的專業(yè)課學(xué)習(xí)和實習(xí)中，她發(fā)現(xiàn)：大一時學(xué)到的工程知識太有用了！“正因為有這些鋪墊，在田間地頭我才能更好地理解農(nóng)戶使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的原理?！?/P>

“工程基礎(chǔ)訓(xùn)練突破了女生的自我設(shè)限?！迸苏苡钆d奮地表示，自己不但動手能力得到了提高，吃苦精神和團(tuán)隊合作意識也得到了鍛煉。

工程能力訓(xùn)練有效提升了農(nóng)科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，還為新農(nóng)科專業(yè)的改造提升提供了課程、師資、實踐資源。

一方面，自2018年以來，學(xué)校農(nóng)學(xué)、植保等農(nóng)科學(xué)生獲批農(nóng)工交叉類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目850項，獲農(nóng)工交叉類省部級、國家級競賽獎項總計268項。另一方面，通過項目帶動，學(xué)校教師主持參與多個國家級教學(xué)改革立項，農(nóng)科本科人才培養(yǎng)方案中工程類課程增加了75門，聘請“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”215名。

“學(xué)校多年來摸索形成的可借鑒、可復(fù)制的新農(nóng)科專業(yè)培育建設(shè)實踐路徑，有效支撐了‘智慧農(nóng)業(yè)’‘智慧牧業(yè)科學(xué)與工程’等系列新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)與未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的契合度?！标愑窳直硎?，學(xué)校未來將繼續(xù)深入探索農(nóng)工交叉融合，建好新農(nóng)科，造就新農(nóng)人。

《中國教育報》2022年09月19日第6版