課程思政難題這樣破解

    “黨的二十大精神”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“家國(guó)情懷”……這是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)日前舉行的第二屆課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽上，17名選手頻繁提及的詞匯。將最新的時(shí)政元素融入課堂，如今已成為該校眾多教師的教學(xué)習(xí)慣。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，近年來，該校堅(jiān)持不斷深化課程思政建設(shè)，從搭建總體框架的1.0版，到全面深化建設(shè)的2.0版，再到現(xiàn)在全面推進(jìn)專業(yè)思政建設(shè)的3.0版。黨委書記韓憲洲說：“通過深化課程思政建設(shè)，我們找到了將思政工作貫通人才培養(yǎng)體系、健全‘三全育人’體制機(jī)制的有效抓手，破解了很多工作中的難題，探索出了高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一套‘首經(jīng)貿(mào)做法’。”

讓課程思政成為教改風(fēng)向標(biāo)

“三全育人”，既是新時(shí)代高校的責(zé)任，也是任務(wù)。但是，這個(gè)任務(wù)如何落地見效，卻存在難點(diǎn)，其切入點(diǎn)在哪里，抓手又是什么？該校將課程思政建設(shè)作為新時(shí)代立德樹人的載體常抓不懈，確定了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的制度框架和運(yùn)行機(jī)制。

在這個(gè)體系中，學(xué)校是總體設(shè)計(jì)者，繪制路線圖、協(xié)調(diào)各職能部門；學(xué)院是重要推進(jìn)者，促進(jìn)課程思政融入教育教學(xué)體系；教師是推進(jìn)主體，通過教師黨支部引領(lǐng)保障，學(xué)校每個(gè)單位、每位教職工都能在課程思政體系中找到位置、明確任務(wù)。

黨委的明確導(dǎo)向讓課程思政成為學(xué)校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。這一招明顯見效，就連作為教育、管理和服務(wù)教師黨員最基層組織的教師黨支部，也在課程思政建設(shè)中煥發(fā)了新活力。

在該校統(tǒng)計(jì)學(xué)院，數(shù)據(jù)科學(xué)系教師黨支部以“頭腦風(fēng)暴·說課分享”課程思政建設(shè)的黨建創(chuàng)新項(xiàng)目為抓手，開展了多場(chǎng)說課分享活動(dòng)。支部委員、教師黨員帶頭在黨支部活動(dòng)中分享課程思政經(jīng)驗(yàn)。而在金融學(xué)院，金融系教師黨支部聚焦“落實(shí)立德樹人，凝練專業(yè)特點(diǎn)，打造支部特色”方向，多次召開研習(xí)會(huì)、專題會(huì)?！凹t色金融”成為“高頻詞”。

“將課程思政融入黨支部活動(dòng)，將黨建和育人有機(jī)融合，激發(fā)了教師黨支部建設(shè)的活力，也提升了專業(yè)教師參與支部活動(dòng)的積極性?！表n憲洲表示，在構(gòu)建全校大思政課格局的過程中，學(xué)校將“三全育人”綜合改革和課程思政建設(shè)作為發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，打通了基層黨建的“最后一公里”。

不著痕跡將思政元素融入教學(xué)

“教書育人、課堂育人一直是對(duì)教師的基本要求，為什么現(xiàn)在又提出了‘課程思政’？”課程思政剛提出的時(shí)候，很多教師很困惑。

“課程思政是新時(shí)代課堂育人的新理念。”該校黨委通過報(bào)告、研討和演示等方式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主渠道，每門課、每位教師都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”。

可喜的是，在學(xué)校持續(xù)的推動(dòng)下，教師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，不著痕跡融入思政元素，提升了育人水平，找到了從“授業(yè)”到“傳道”的有效方法，基本實(shí)現(xiàn)了“課程門門有思政，教師人人講育人”。

在今年的課程思政大賽中，該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院2021年入職的教師蘇二豆提煉的“332”課堂設(shè)計(jì)思路獲得了好成績(jī)。所謂“332”，即課前進(jìn)行“選題、設(shè)計(jì)、摸底”三項(xiàng)準(zhǔn)備，課中運(yùn)用“引例、討論、總結(jié)”三步貫穿，課后做好“回顧、延伸”兩層鞏固，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的“跨越式”提升。

回想一年多來的工作進(jìn)步，蘇二豆說：“校史校情、師德涵養(yǎng)、專業(yè)提升……學(xué)校的新教工培訓(xùn)讓我迅速完成了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變?！币荒甓鄟恚瑢W(xué)院多次舉辦各類課程思政培訓(xùn)會(huì)，老教師的悉心輔導(dǎo)、系主任的帶頭示范都對(duì)她產(chǎn)生了很大的影響。

“如果你的故事無法打動(dòng)自己，那么更不能打動(dòng)別人。如果你的課程自己都不喜歡，學(xué)生更不會(huì)喜歡?！边@句話道出了很多教師的心聲。課程思政強(qiáng)化了教師的師德責(zé)任意識(shí)，大家意識(shí)到，只有“教育者先受教育”，才能將所挖掘的思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

“課程思政沒有固定的模式、范式，思政元素挖掘因人、因課而異，思政元素只有經(jīng)過教師的‘內(nèi)化’，再通過精心設(shè)計(jì)融入課程，才能不著痕跡地融入教學(xué)中，形成鮮明的講授特點(diǎn)和風(fēng)格，真正實(shí)現(xiàn)‘活的思政’。”韓憲洲說。

業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人主動(dòng)站到育人一線

思政工作怎樣有機(jī)融入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系？這對(duì)包括首經(jīng)貿(mào)在內(nèi)的很多高校來說都是個(gè)難題。

“每門課程兼具兩個(gè)功能，一個(gè)功能是傳播專業(yè)知識(shí)，另一個(gè)功能是塑造核心素養(yǎng)。要把課程思政放在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的大框架下去設(shè)計(jì)、實(shí)施，才符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯?！痹趯W(xué)校專業(yè)思政建設(shè)座談會(huì)上，大家形成了共識(shí)。

在專業(yè)思政框架下深化課程思政建設(shè)，破解了思政工作體系如何貫通人才培養(yǎng)體系的問題，業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人逐漸明確了作為課程、專業(yè)第一責(zé)任人的職責(zé)，主動(dòng)站到育人一線，實(shí)現(xiàn)了思政主角的“自然轉(zhuǎn)身”。

在具體實(shí)踐中，該校各學(xué)院各展其能。法學(xué)院形成了以“公正”為核心素養(yǎng)，以“德法兼修”為具體目標(biāo)的法學(xué)專業(yè)思政建設(shè)目標(biāo)。工商管理學(xué)院形成了從學(xué)院和教師兩個(gè)層面，通過“課堂傳授、科研引領(lǐng)和實(shí)踐探索”三條路徑網(wǎng)格式推進(jìn)課程思政的建設(shè)路徑。

在該校課程思政建設(shè)交流分享會(huì)上，各學(xué)院的院長(zhǎng)們熱烈分享著本學(xué)院課程思政建設(shè)心得，生動(dòng)展示了課程思政“一院一品牌”“一專業(yè)一特色”的建設(shè)路徑和成果。

在外國(guó)語學(xué)院英語系的課程思政分享會(huì)上，院長(zhǎng)劉重霄帶頭向大家分享了在文學(xué)翻譯課上開展課程思政的方法，他設(shè)計(jì)了梁曉聲作品《人世間》的英漢對(duì)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考選擇“躺平”還是“擔(dān)當(dāng)”。

在會(huì)計(jì)學(xué)院近年出版的《高級(jí)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)管理》《審計(jì)學(xué)》等多本教材中，每章都會(huì)設(shè)置一個(gè)“思政小課堂”模塊，運(yùn)用生動(dòng)的案例引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中了解國(guó)情、民情，樹立正確價(jià)值觀，體悟“誠(chéng)信之重”。

各學(xué)院把立德樹人的要求細(xì)化到本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程，在課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍等各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。覆蓋全校的思政課程、課程思政和日常思政“三全育人”大思政新格局呈現(xiàn)出了良好的協(xié)同效果。

（本文配圖為首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)開展課程思政相關(guān)活動(dòng)組圖）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月12日第6版