著力打造數(shù)字教育的中國方案

    ■加快推進教育數(shù)字化系列評論之二

黨的二十大報告中指出，要推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。這是首次在黨的報告中提出教育數(shù)字化，凸顯出教育數(shù)字化的重要意義，也為建設學習型社會指明了方向。

教育數(shù)字化是全球普遍重視的議題，但各國都有自身國情，且需要打造各具特色的發(fā)展模式。因此，全力打造數(shù)字教育的中國方案，不斷把教育數(shù)字化推向深入，要全力打造數(shù)字教育的中國思想、中國理念、中國方案，如推動教育數(shù)字化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，助力中華文化走出去。

以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等為代表的新一代信息技術，為加快教育現(xiàn)代化提供了機遇。教育數(shù)字化是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要路徑之一，背后是人口規(guī)模巨大的發(fā)展中國家努力實現(xiàn)全體人民的共同富裕，實現(xiàn)物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)，推動構(gòu)建人類命運共同體，并致力于創(chuàng)造人類文明新形態(tài)。

從打造數(shù)字教育的中國方案來看，需要加強平臺建設，提高供給能力，滿足學習需求，真正辦好人民滿意的中國式數(shù)字教育。要立足中國教育和數(shù)字兩個方面的現(xiàn)實國情，用好用足各類數(shù)字技術，加快建設高質(zhì)量數(shù)字教育體系。

數(shù)字教育的中國方案要體現(xiàn)系統(tǒng)思維和全國一體化。要發(fā)揮我國集中力量辦大事的獨特制度優(yōu)勢，推動打造全國一體化數(shù)字教育平臺，實現(xiàn)教育資源匯聚和全民共享。要避免數(shù)字教育平臺的分散建設和重復建設，以及由此導致的各自為政、資金浪費、信息孤島等問題。全國一體化數(shù)字教育平臺也要自上而下地賦能各地，解決一些地區(qū)無力建設智慧教育平臺的問題，讓更多人受益于數(shù)字教育。

數(shù)字教育的中國方案強調(diào)有教無類、全民普惠和開放共享，讓所有人都能分享數(shù)字教育帶來的便利。當前，數(shù)字教育發(fā)展不均衡不充分的問題依然存在，在一些偏遠地區(qū)、貧困家庭，仍然存在值得關注的數(shù)字鴻溝現(xiàn)象。對此，要以終身教育為突破口，進一步加快全國互聯(lián)網(wǎng)普及，消除數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)全民普及和全面受益。同時，要解決這些人群的互聯(lián)網(wǎng)接入和使用問題，避免數(shù)字鴻溝進一步加劇教育不平等。比如，不少人不會拼音和輸入漢字，互聯(lián)網(wǎng)使用熱情因此會受到不同程度的影響。一些機構(gòu)利用短視頻和直播來推動基礎教育普及，惠及的往往是許多學歷偏低的成年人。

數(shù)字教育的中國方案強調(diào)我國數(shù)字科技對教育事業(yè)的引領作用。要通過教育數(shù)字化推動數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為教育事業(yè)提供更多創(chuàng)新性技術應用，著力解決數(shù)字教育供給不足和供給不力的問題。教育培訓機構(gòu)的數(shù)字化水平不一，難以實現(xiàn)數(shù)字教育的擴面推廣。因此，要培育和扶持一批數(shù)字教育科技企業(yè)，為教育數(shù)字化提供技術支持，解決教育數(shù)字化的供給短板。

數(shù)字教育的中國方案也要實現(xiàn)精準教育，滿足各類群體的多元化教育需求。我國不同地區(qū)、年齡段和職業(yè)的人群，對教育的需求呈現(xiàn)多元化，數(shù)字教育需要滿足人們對高質(zhì)量教育的多樣化需求。為每個人建立數(shù)字教育檔案，記錄和更新教育活動與成果，既有助于激發(fā)人們終身學習的積極性，也便于通過大數(shù)據(jù)分析為人們提供定制化的數(shù)字教育。比如，“學習強國”匯聚海量數(shù)字教育培訓資源，使任何一個黨員都能自主學習，汲取黨的知識并將之用于日常工作之中。

教育數(shù)字化不僅服務于我國國民，也助力傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和服務全人類。數(shù)字教育無國界，建設中國特色、世界一流的數(shù)字教育平臺，加強和創(chuàng)新對外文化傳播，會讓更多外國人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國治理思想感興趣，增進中外文化交流，進而增強中國的軟實力和全球話語權(quán)。

（作者系中國人民大學國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、公共管理學院教授）

《中國教育報》2022年12月13日第2版