看得見的學生成長評價

小樂在同學們的簇擁下，熟練地在教室門前的電子班牌上操作著……她正在用自己的興趣積分，在班牌上的“興趣苗圃”樂園中兌換一列“復興號列車”，而這也是小樂所在班級出現(xiàn)的首列“復興號列車”，不僅把她的成長花園裝扮得生機勃勃，更是對這段時間小樂在德智體美勞各方面取得的進步的肯定。

這是湖北省武漢市魯巷實驗小學“興趣苗圃”學生評價系統(tǒng)實施后頻繁出現(xiàn)的一幕，每天課間都會有一群學生關(guān)注著自己的“興趣苗圃”。

在日常教學中，學校教師發(fā)現(xiàn)學生普遍很喜歡學校使用的七色花形象，仿照學校開心農(nóng)場設(shè)計的評價樂園形象也受到學生歡迎。因此，學校用有趣好玩的評價樂園將“興趣教育”與“興趣評價”連接起來，并用圖形化的評價界面提升學生成長的能見度，踐行“興趣教育”育人模式的創(chuàng)新。

學校聯(lián)合企業(yè)開發(fā)的“興趣苗圃”評價樂園，以小學生的認知水平為出發(fā)點，采用可見的畫面而非數(shù)據(jù)的方式幫助學生實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)：當學生看到自己的苗圃中某種顏色的蘋果和花瓣很多時，他就會清晰地知道自己在這個方面有著良好的表現(xiàn)和潛力；如果學生的“苗圃”是滿園春色，那么他能感受到全面發(fā)展所帶來的喜悅，從而產(chǎn)生更強的內(nèi)在驅(qū)動力。

為了進一步提升“興趣苗圃”的運行效果，學校構(gòu)建了一整套科學完整的“五育并舉”評價體系。根據(jù)文件指導，結(jié)合學校特色，“興趣苗圃”學生評價體系用七種顏色的花來呈現(xiàn)學生在品德、學習、健康、藝術(shù)、勞動、創(chuàng)新、興趣等多方面的成長表現(xiàn)。同時，針對不同的場景、不同的評價者，系統(tǒng)設(shè)計了五種靈活路徑，實現(xiàn)評價滲透在學生成長的方方面面，校內(nèi)、校外、課堂、課下、家庭……

除此之外，“興趣苗圃”APP接入手機和電腦后，教師、家長可以實時對學生表現(xiàn)進行評價。多角色、多場景、多維度的過程性評價，不僅解決了之前評價缺乏辨識度的難題，更在評價過程中幫助學生自主自覺形成道德規(guī)范，改正不良行為，漸漸養(yǎng)成好習慣。

“興趣苗圃”另一個吸引學生的就是數(shù)字“成長樹”，它是系統(tǒng)通過各類數(shù)據(jù)的匯集與分析，為每一個學生繪制而成的。點開每個學期的樹枝，都會有一份翔實的學生學期成長報告，報告用“成長+成功”的理念，“過程+數(shù)據(jù)”的方法，采用數(shù)據(jù)建模，多維度評價，引導每一位教師建立正確的人才評價觀，促進每一名學生全面發(fā)展。

基于互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)技術(shù)的“興趣苗圃”，緊跟時代發(fā)展要求，創(chuàng)新了學生綜合素質(zhì)評價，為學校開展各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價提供了具有參考價值的評價樣本。首先是將抽象的學生綜合素質(zhì)評價標準轉(zhuǎn)化為形象具體的“五育并舉”評價體系，使學生更易于理解核心素養(yǎng)和“五育”發(fā)展的內(nèi)容；其次用具體的評價代替枯燥的說教，激發(fā)了學生的興趣，也幫助教師找到了評價學生綜合素質(zhì)的有效路徑，提供了可以參照和執(zhí)行的標準。

（作者程麗芬系湖北省武漢市魯巷實驗小學校長，王建忠系湖北省武漢市魯巷實驗小學教師）

《中國教育報》2023年04月08日第4版