中學(xué)地理：引導(dǎo)學(xué)生踐行生態(tài)文明理念

新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)取得了前所未有的發(fā)展，創(chuàng)造了舉世矚目的成績(jī)。《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》對(duì)教材落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想提出了綱領(lǐng)性要求。地理學(xué)重視人地關(guān)系的研究，人地協(xié)調(diào)觀(guān)是地理學(xué)科四個(gè)核心素養(yǎng)的根本。建設(shè)生態(tài)文明，提倡人與自然和諧共生，秉承“綠水青山就是金山銀山”的理念，與地理學(xué)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)指向相同。

中學(xué)地理課程是實(shí)施生態(tài)文明教育的重要課程之一。人教版地理教科書(shū)的編寫(xiě)重視生態(tài)文明建設(shè)的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展理念和價(jià)值取向，并將這些內(nèi)容有機(jī)地整合在教材的知識(shí)講述、活動(dòng)設(shè)計(jì)和內(nèi)容架構(gòu)之中。

人教版地理教科書(shū)的內(nèi)容組織遵循地理學(xué)科的知識(shí)體系，主要包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理的內(nèi)容。初中中國(guó)地理知識(shí)涉及地形、氣候、河流、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等地理要素內(nèi)容。教材講述這些要素內(nèi)容時(shí)，注重分析各要素與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀(guān)。例如，在“河流”這一節(jié)中，安排有長(zhǎng)江流域和黃河流域的生態(tài)環(huán)境建設(shè)內(nèi)容。在初中“農(nóng)業(yè)”一節(jié)講到，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，既要考慮各地光熱水土等自然條件，也要考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件；在高中“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”一節(jié)中，深入分析要因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理利用土地。這樣的內(nèi)容安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的人地協(xié)調(diào)觀(guān)，便于學(xué)生理解“人與自然和諧共生”的思想理念。

地理教科書(shū)通過(guò)“活動(dòng)”“問(wèn)題研究”等欄目的設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生行動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在初中階段的設(shè)計(jì)有“了解節(jié)約和保護(hù)自然資源的行為方式”活動(dòng)，倡導(dǎo)垃圾分類(lèi)回收和減少使用一次性消費(fèi)品；在高中階段設(shè)計(jì)有“低碳食品知多少”等問(wèn)題研究，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過(guò)選用本地應(yīng)季蔬果、減少使用過(guò)度包裝等措施，從個(gè)人做起，減少溫室氣體排放，以推動(dòng)公眾參與生態(tài)文明建設(shè)。

中學(xué)地理教科書(shū)注重反映我國(guó)在應(yīng)對(duì)全球性環(huán)境問(wèn)題中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路。例如，初中階段以我國(guó)雙碳承諾、近年來(lái)節(jié)能減排力度、新能源增長(zhǎng)速度、人工林面積大國(guó)等事例，向?qū)W生展示我國(guó)在應(yīng)對(duì)全球氣候變化方面作出的努力；高中階段系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)在資源安全、環(huán)境安全領(lǐng)域開(kāi)展的國(guó)際合作，展現(xiàn)我國(guó)對(duì)全球環(huán)境治理體系的積極影響。

人教版地理教科書(shū)引用了很多具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位理解生態(tài)文明理念。例如，結(jié)合黃土高原生態(tài)文明建設(shè)、天然林資源保護(hù)工程、渾善達(dá)克沙地的生態(tài)修復(fù)、“林都”伊春的覺(jué)醒等案例闡述生態(tài)修復(fù)，說(shuō)明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義；結(jié)合東北森林過(guò)度采伐導(dǎo)致自然環(huán)境的整體變化、藏羚羊數(shù)量與環(huán)境的關(guān)系等活動(dòng)和案例生動(dòng)論述自然環(huán)境的整體性，有利于學(xué)生理解“山水林田湖草沙是生命共同體”；引用《中華人民共和國(guó)森林法》《中華人民共和國(guó)水法》等系列法律法規(guī)和“河長(zhǎng)制”等管理制度，反映我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境所實(shí)施的法制保護(hù)；等等。

除了在教材的正文和活動(dòng)中有機(jī)融入生態(tài)文明教育之外，人教版地理教科書(shū)設(shè)計(jì)有專(zhuān)門(mén)章節(jié)，使生態(tài)文明內(nèi)容成為教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分。例如，高中地理必修第二冊(cè)教材第五章“環(huán)境與發(fā)展”，結(jié)合八大公害事件、建設(shè)主體功能區(qū)等具體事例，系統(tǒng)闡述了人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展的主要途徑和中國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。選擇性必修3《資源、環(huán)境與國(guó)家安全》的最后一章將“走向生態(tài)文明”獨(dú)立設(shè)節(jié)，分“從工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)變”“生態(tài)文明下的資源、環(huán)境與國(guó)家安全”兩個(gè)框題拓展國(guó)家安全內(nèi)容，結(jié)合浙江省安吉縣生態(tài)文明建設(shè)的案例，說(shuō)明綠色發(fā)展成為時(shí)代潮流。由此，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。

總之，中學(xué)地理教科書(shū)中關(guān)于生態(tài)文明教育的內(nèi)容很豐富，力圖實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科內(nèi)容與生態(tài)文明教育的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的育人價(jià)值。

（作者系人民教育出版社地理編輯室主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月21日第6版