構(gòu)筑農(nóng)村小學(xué)生態(tài)文明教育新樣態(tài)

開展生態(tài)文明教育是提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。江蘇省江陰市北漍中心小學(xué)利用“赤岸美麗鄉(xiāng)村”這一地域優(yōu)勢，積極開展農(nóng)村小學(xué)生態(tài)文明教育，構(gòu)筑起適合農(nóng)村學(xué)生成長與發(fā)展的生態(tài)文明教育新樣態(tài)。

打造地域化特色生態(tài)文明教育基地

江陰市赤岸村素有人文赤岸、美麗赤岸、生態(tài)赤岸的美稱，偏于一隅的藕塘濕地渾然天成，是鳥類重要的棲息地和遷徙驛站。學(xué)校和赤岸村委、顧山鎮(zhèn)政府對藕塘濕地作了科學(xué)規(guī)劃，將之打造建設(shè)成學(xué)校的生態(tài)文明教育校外基地。學(xué)生走進濕地，了解濕地水生植物、鳥類和濕地生態(tài)系統(tǒng)，從中感受自然生態(tài)。以赤岸為中心向周邊輻射，顧山紅豆村、周水平烈士紀念館、北漍神義農(nóng)莊等地方都成為學(xué)校的生態(tài)文明教育校外基地。

在學(xué)校內(nèi)，小池塘、鳥類標本室、氣象站、宣傳畫廊、植物園……都成為宣傳、推進、實施生態(tài)文明教育的重要媒介。學(xué)校還成立了“蓓曉少年科學(xué)院”，并和江陰市科學(xué)技術(shù)協(xié)會聯(lián)手共建以生態(tài)文明教育為主的科普活動特色項目。

構(gòu)建融合型生態(tài)文明教育課程體系

生態(tài)文明教育教材相對缺乏，學(xué)校就自己組織編寫校本教材，充分關(guān)注內(nèi)容的相關(guān)性、整體性、契合性。教材內(nèi)容切合小學(xué)生身心發(fā)展特點，讓學(xué)生了解基本的生態(tài)基礎(chǔ)知識，掌握環(huán)保的基本行為規(guī)范和準則，促使學(xué)生具備基本的生態(tài)文明素養(yǎng)。

考慮到各學(xué)科的聯(lián)系和平衡，學(xué)校提出建設(shè)融合型生態(tài)文明教育課程的目標，結(jié)合生態(tài)文明教育內(nèi)容的特點，采用體驗式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、小組討論等靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)校還建立了完善的課程管理機制，嚴格遵守相關(guān)的政策和規(guī)定，確保課程內(nèi)容符合社會、環(huán)境等方面要求。

教師是生態(tài)文明教育的組織者、執(zhí)行者、實施者，教師首先要自覺、主動地接受生態(tài)文明這方面的教育，具備良好的生態(tài)文明素養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)常性開展教師生態(tài)文明教育專題培訓(xùn)，通過“走出去”“請進來”的方式，讓具備生態(tài)文明教育能力的專業(yè)人才參與到學(xué)校教育中，為學(xué)校教師提供專業(yè)的理論指導(dǎo)。學(xué)校定時開展生態(tài)文明沙龍活動，圍繞生態(tài)知識進行深入學(xué)習(xí)和交流探討，并每隔一段時間組織生態(tài)知識競賽活動。

開展開放性生態(tài)文明教育實踐活動

生態(tài)問題的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)主要來源于生活實踐，學(xué)校依托校內(nèi)外特色生態(tài)基地，積極開展開放性生態(tài)文明實踐活動，在活動中提升學(xué)生生態(tài)文明的踐行能力。

學(xué)校將生態(tài)文明教育理念、生態(tài)環(huán)境保護意識滲透到教育教學(xué)全過程，深入社區(qū)開展生態(tài)環(huán)境保護、宣傳等活動。學(xué)校和赤岸社區(qū)聯(lián)合開展“‘荷’你相遇，心手相‘蓮’——我是美麗江蘇小主人”系列活動。學(xué)生走進藕塘，近距離賞荷、畫荷、吟荷，開啟詩意的生態(tài)文明實踐活動。在學(xué)科融合中，學(xué)生的美育素養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)不斷得到提升。

學(xué)校組織學(xué)生參觀有關(guān)生態(tài)環(huán)境的教育基地，讓學(xué)生了解當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況，在體驗中增強環(huán)境保護意識和社會責任感。如學(xué)校開展了“童眼看家鄉(xiāng)”系列活動，學(xué)生以藕塘基地為核心，向周邊地區(qū)輻射，用雙眼觀察美麗的家鄉(xiāng)，在觀察中探究，在探究中反思，對保護生態(tài)平衡的重要性有了深入的認識和理解。學(xué)生還據(jù)此撰寫了一些簡單的生態(tài)研究小報告，他們的觀察能力、探究能力、寫作能力都得到了相應(yīng)提升。

學(xué)校還利用鄉(xiāng)村公共資源開展生態(tài)文明教育實踐活動，通過學(xué)校、社區(qū)、家庭共建等形式，在環(huán)境污染治理、生態(tài)恢復(fù)、建設(shè)綠色家園等方面開展多種形式的社會實踐活動。如學(xué)校開展了“我為鳥兒安個家”——鳥巢制作系列活動。學(xué)生先去農(nóng)村、社區(qū)收集有用的廢舊物品，然后制作出精致的鳥巢，為鳥兒搭建生命棲息的家園，每一個作品都展現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)意，綠色環(huán)保理念盡顯其間，他們對節(jié)約、再生的生態(tài)環(huán)保理念有了更深的認識。學(xué)校還設(shè)立了紅領(lǐng)巾護鳥員、宣講員等，進一步激發(fā)了學(xué)生愛鳥、護鳥的熱情，為校園生態(tài)文明建設(shè)添上了亮麗、溫情的一筆。

（作者單位系江蘇省江陰市北漍中心小學(xué)）

《中國教育報》2023年04月28日第5版