如何提升思辨類寫作水平

■聚焦高考作文指導(dǎo)

“能準(zhǔn)確理解材料，角度恰當(dāng)，立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采。”這是上海高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明中有關(guān)一類卷的評(píng)分參考。從上述評(píng)分參考中不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明晰指向了五個(gè)方面：審題、立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。

近幾年，隨著上海高考作文審題難度趨向平穩(wěn)，立意準(zhǔn)確基礎(chǔ)上是否深刻、內(nèi)容充實(shí)基礎(chǔ)上是否獨(dú)特、結(jié)構(gòu)緊湊基礎(chǔ)上是否嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范基礎(chǔ)上是否耐品，就整體決定了高考作文的等級(jí)。以上四方面并非涇渭分明互不隸屬，而是水乳交融彼此滲透的，這四方面具體而微地體現(xiàn)為思辨類寫作的過(guò)程性思辨。

鑒于此，提升思辨類寫作的過(guò)程性思辨的有效性，就成為高考作文備考最應(yīng)該解決的問(wèn)題。那么，如何提升寫作中過(guò)程性思辨的有效性呢？

下面筆者試以本人原創(chuàng)命制的一道作文題為例，加以說(shuō)明。

有人說(shuō)，“不同”就等于“不對(duì)”。你是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求：（1）題目自擬。（2）不少于800字。

思辨類作文，往往提供的是一個(gè)凝練的開放式的結(jié)論。這一結(jié)論正確與否或者說(shuō)在多大程度上正確，取決于將這一結(jié)論“還原”到什么樣的前提下進(jìn)行思與辨。所以，在進(jìn)行思辨寫作時(shí)，思與辨最好的“抓手”無(wú)疑就是“還原”已經(jīng)被“隱去”的前提。無(wú)前提不結(jié)論，缺少前提的結(jié)論往往有失偏頗或過(guò)于絕對(duì)，而這也就為思與辨留下了充分的空間。思辨寫作的過(guò)程就是填充、夯實(shí)這一空間以及思辨次第展開的過(guò)程。

思辨究竟如何有效次第展開呢？可以借助一個(gè)又一個(gè)“問(wèn)題”，對(duì)“問(wèn)題”的有效回答，可以推助思與辨向縱深發(fā)展，從而避免落入內(nèi)容單薄、結(jié)構(gòu)混亂的窠臼。

以上述作文題為例，待回答的思辨問(wèn)題鏈如下：

什么情境下，“不同”就等于“不對(duì)”，這一結(jié)論正確？有哪些例子可以印證結(jié)論的正確？

什么情境下，“不同”就等于“不對(duì)”，這一結(jié)論偏頗？有哪些例子可以印證結(jié)論的偏頗？

固執(zhí)地把偏頗的結(jié)論視為正確的結(jié)論有什么樣的危害性？

“不同”是否就等于“不對(duì)”？“不對(duì)”與“對(duì)”是否就取決于“不同”或“同”？

是否已明晰給出“我”對(duì)這一思辨的觀點(diǎn)？

如果能有效做到這樣的自問(wèn)自答，就可以使文章尺水生波，邏輯上可以有效增強(qiáng)層遞性。當(dāng)然，思辨寫作是綜合性的寫作，僅有邏輯還不夠，還需要用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)承載，否則，仍然難以擺脫“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”的命運(yùn)。

（作者單位系上海市吳淞中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月02日第7版