鄉(xiāng)村少年宮特色課堂助力“雙減”

由中央文明辦主導、各地文明辦指導推進的鄉(xiāng)村少年宮，是依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學?，F有場地、教室和設施，依靠教師和志愿者進行管理，在課余時間和節(jié)假日組織開展普及性課外活動的公益性活動場所。鄉(xiāng)村少年宮既是青少年的活動場所，也是推進素質教育的載體和陣地，為農村未成年人的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

南京市板橋小學是一所百年鄉(xiāng)村老校，地處南京市雨花臺區(qū)最南端，生源主要是本地失地農民孩子和隨遷子女。很多學生家庭經濟上不富裕，難以承擔課外補習的經濟負擔，為數不少的學生父母文化程度不高、家務繁忙，難以承擔起輔導孩子學習的職責。2010年板橋小學就開辦了鄉(xiāng)村少年宮，并成功創(chuàng)建為“南京市優(yōu)秀鄉(xiāng)村少年宮”。有了家門口的少年宮，學生們就可以選擇自己喜歡的課程和藝術活動，學習興趣增強了，學習成績提升了，也變得更加自信了。

2021年7月“雙減”政策實施后，鄉(xiāng)村少年宮成為促進學生全面發(fā)展的有力依托。板橋小學全校1513名學生中，1502人有課后延時服務需求。學校依托鄉(xiāng)村少年宮拓展課后延時服務，將課后延時服務的個性發(fā)展課程與少年宮課程交叉融合，將原本周末、假日才開展的各類社團課程拓展到每一天，讓學生在每天的課后延時服務中盡享少年宮課程帶來的福利。

少年宮課程促進學生個性化發(fā)展

板橋小學立足學校實際，充分利用專用教室、基地空間以及家長、社區(qū)等各類資源，本著學生自愿參加的原則，根據學生的興趣、愛好及特長，引進校外優(yōu)質服務團隊，跨年級編班，組建了多個少年宮社團，涵蓋音樂、美術、體育、益智四大類，在每天下午放學后、周末及寒暑假等時間段，集中開設素質培養(yǎng)課程。學校還面向板橋地區(qū)廣大鄉(xiāng)村學生，圍繞藝術、科技、閱讀等主題，結合實際打造特色課堂，開設了“打起腰鼓唱起歌”“小小水博士”“志愿養(yǎng)德”等多門學科融合課程。

少年宮課程力求做到多維度、多層次，讓學生自主選擇，最大限度地滿足學生個性化需求。比如，喜歡鉆研漢字的學生可以參加“漢字樂園”課程。該課程抓住漢字象形會意的特點，按照兒童心理認知水平，通過圖文結合的方式進行教學，采用“字—詞—句—段—文”的方式，讓學生逐步認識漢字、運用漢字，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。喜歡英語的學生可以選擇“英語演講”課程。該課程以提升學生的英語思辨能力和語言技能為目的，挖掘學生演講潛力，鍛煉提升他們的信心勇氣。喜歡美術的學生可以選擇“創(chuàng)意繪畫”課程，該課程以繪畫性游戲為載體，使用多樣化的材料，通過視覺、觸覺和嗅覺等多感官參與，提升學生的審美能力和創(chuàng)造力。喜歡音樂的學生可以選擇“口風琴”課程，該課程以擴大學生音樂視野為目的，促進學生音樂素質提升……這些課程不一定在教室里上課，經常是在田野上，或是在大樹下，有時也走進社區(qū)的養(yǎng)老院里。

學科延展課程助力提升核心素養(yǎng)

結合“雙減”要求，學校在課后服務時段開設了種類繁多的學科延展類課程，涵蓋各個學科，有的學科不止一種課程，學生可結合自己的興趣進行選擇。比如英語學科有“英語表演唱”，語文學科有“成語接龍”“閱讀競賽”“電影賞析”“燈謎競猜”“春聯(lián)對對子”等。

學校根據辦學特色和教師特長開設了豐富多彩的“萬金油”課程，讓教師展示自己的獨特才華，帶著學生“玩”出個性、全面發(fā)展。比如學校張帥老師開設了“氣球變變變”課程，以普通的氣球為原材料，鼓勵學生動手、動腦，通過不同的手法，制作出各種各樣造型的氣球。在此過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。再比如學校美術組開設的“剪紙”課程，兼有藝術性和手工實踐性的特點，既能提高學生手部動作的靈活性和精確性，完善神經系統(tǒng)的控制能力，又能使學生的注意力、觀察力得到發(fā)展，同時讓學生感受到博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學習興趣。

創(chuàng)設三類新型作業(yè)，促進家校溝通

減輕學生過重的學業(yè)負擔應從作業(yè)改革開始。板小鄉(xiāng)村少年宮結合學校學科教學，突出實踐性，設計了三類新型作業(yè)：一是“父母職業(yè)主題體驗類作業(yè)”，各學科結合學科內容創(chuàng)設探究主題，讓學生把作業(yè)現場搬到父母職場，這類作業(yè)注重聯(lián)系生活實際，突出個人體驗，很多作業(yè)需要學生與爸爸媽媽一起完成，學生很喜歡這樣的作業(yè)，做起來效率也高。二是“仿家庭陪輔作業(yè)”，學校辟出專用教室作為作業(yè)坊，營造類似家庭的作業(yè)環(huán)境，彈性放學時間由教師陪同，提供作業(yè)輔導服務，解決了部分家長在作業(yè)輔導上“幫不上忙”的問題。三是“個性化提優(yōu)作業(yè)”，在作業(yè)本上設立自由發(fā)揮專區(qū)，學校還建設了“靈童訓練營”，搭建才藝展示平臺，尊重個體，激發(fā)潛能，讓隨遷子女中的“小天才”脫穎而出。

為了有效實施課程、服務家長，給學生更寬裕的時間選擇和空間支撐，板小鄉(xiāng)村少年宮積極創(chuàng)設各種活動載體，寓教育于豐富多彩的活動之中，例如少年宮組織了健美操、腰鼓、書法、繪畫、棋藝、球類、葫蘆絲、勞動技能等30個活動興趣小組，在每周的周三、周五以及周末、寒暑假等課外活動時間開展一系列活動，吸引學生參加，提高了未成年人自我約束的能力，讓他們遠離網吧、電子產品等，養(yǎng)成自覺追求健康向上生活的意識。

板小鄉(xiāng)村少年宮受到了廣大學生、家長和社會各方面的一致贊揚，成為孩子喜歡、家長放心的教育場所，成為未成年人重要的教育基地，在助力“雙減”的同時使學生綜合素質得到大幅提升。學校輪滑社團參加了世界輪滑全項目錦標賽開幕式；學校足球社團參加“區(qū)長杯”獲得區(qū)一等獎，并代表雨花臺區(qū)參加南京市比賽，挺進前八；學校腰鼓隊被譽為“金陵第一鼓”，多次亮相省市區(qū)大型演出現場。學校教師在各類特色課程建設中提升了專業(yè)水平，思想認識和教學技能、教學管理能力也得到增強。       

（作者系南京市板橋小學校長）

《中國教育報》2023年06月16日第9版