我國高等教育發(fā)展和改革成就顯著

以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育改革和發(fā)展，習近平總書記對建設教育強國、扎根中國大地辦大學等方面多次作出重要指示。黨的十八大以來，我國高等教育發(fā)展和改革成就顯著。

具體來說，有以下幾個方面：一是高等教育實現(xiàn)了普及化。1999年前，我國高等教育毛入學率不到15%，還處于精英教育階段。2002年，我國高等教育毛入學率超過15%，進入了大眾化階段。2012年，毛入學率為30%；2019年，我國高等教育毛入學率為51.6%，超過50%，進入普及化階段，實現(xiàn)了歷史性跨越；2021年已達57.8%，10年提高了27.8個百分點。高等教育在外延擴大、內(nèi)涵發(fā)展的基礎上，已經(jīng)步入高質量發(fā)展階段，更加強調高素質人才培養(yǎng)、拔尖創(chuàng)新人才和復合型人才的培養(yǎng)。

二是“雙一流”建設快速推進。習近平總書記提出扎根中國大地辦一流大學。我們要辦具有中國特色的世界一流大學，除了要有世界一流的學科、一流的大師，能夠培養(yǎng)一流的學生，出劃時代的科研成果，有滿足教學和科研需要的設施設備，以及獨特的辦學理念等世界一流大學的共同特征，還要有鮮明的中國特色，即堅持黨對教育的全面領導，堅持社會主義辦學方向，堅持德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人、教書育人。

有關資料顯示，2022年世界一流學科排名中，我國內(nèi)地大學在54個學科中有14個學科排名第1，有114個學科進入前10名，排名第1和進入前10名的學科僅次于美國，排名前50名、前100名的學科數(shù)也僅次于美國。但是，我國排名第1和進入前10名的學科主要集中在工科和農(nóng)科，美國和英國在理科（數(shù)理化）、文科（經(jīng)濟和法學）方面還占有絕對優(yōu)勢。基礎學科建設與基礎研究關系密切，基礎研究的水平?jīng)Q定著創(chuàng)新、原始創(chuàng)新，是創(chuàng)新的源泉。工農(nóng)業(yè)和國防等領域的關鍵技術、核心技術和“卡脖子”技術的攻關，都離不開基礎研究。我國對高?；A研究的研發(fā)經(jīng)費投入于2014年和2015年相繼超過了日本和法國，位居世界第二?，F(xiàn)在看來，國家對基礎研究的投入已經(jīng)取得明顯成效：黨的十八大以來，高校獲得了60%的國家自然科學一等獎和90%的國家技術發(fā)明一等獎。

三是學科專業(yè)結構進一步調整和優(yōu)化。近10年來，增設了一大批適應科技振興、產(chǎn)業(yè)升級和社會發(fā)展需要的新興學科專業(yè)和交叉學科專業(yè)，如人工智能、量子信息、大數(shù)據(jù)、云計算、新材料、數(shù)字經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)金融、知識產(chǎn)權、糧食安全、生態(tài)文明、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村發(fā)展，還有營養(yǎng)與健康、高級護理等專業(yè)，同時淘汰了一批過時的、就業(yè)狀況不太好的專業(yè)。

四是高等教育改革不斷深化。教學改革包括教學內(nèi)容和教學方法的改革在繼續(xù)推進。教育管理改革強調放管服結合，該放的要放、該管的要管，而且要管好，同時強調要做好服務，改變了以往“一放就活、一活就亂、一亂就收、一收就死、一死又放”的惡性循環(huán)。教育評價改革更加強調“五育”并舉、立德樹人、教書育人。評價主體多元化，包括教師、學生和用人單位。評價方式方法多樣化，以往強調結果，線下、定性評價多，現(xiàn)在實行結果與過程評價相結合、線下線上評價相結合、定量與定性評價相結合，利用大數(shù)據(jù)等對學校、對學生和教師進行全過程、全要素、全方位、多維度的綜合評價。

黨的二十大報告提出，推進教育數(shù)字化。近幾年，教育部大力實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動?？傮w來看，教育數(shù)字化不斷推進，對促進我國教育公平、城鄉(xiāng)和區(qū)域教育均衡發(fā)展、深化教育教學改革、提高教育教學質量的作用越來越明顯，對教育高質量發(fā)展、教育強國建設和中華民族偉大復興的支撐作用也越來越顯著。

《中國教育報》2023年06月21日第4版