在甘肅省隴南市徽縣四中七年級的英語課堂上，任課教師布置口語練習(xí)題時(shí)，學(xué)生們快速拿起手中的智能語音答題器，大聲地朗讀起來，在大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析下，評測結(jié)果立馬顯示在屏幕上。
隨后，教師根據(jù)“檢測結(jié)果”精準(zhǔn)定位薄弱單詞，做到即教即練即評。“AI聽說課堂有效促進(jìn)了學(xué)生口語的練習(xí)和反饋，讓學(xué)生敢于張口說，解決了只寫不讀的‘啞巴英語’現(xiàn)狀，增加了課堂的互動(dòng)性、趣味性和高效性。”教師王婷欣喜地說。
這是甘肅推進(jìn)教育數(shù)字化的一個(gè)縮影?！皵?shù)字化有利于解決我省優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配置不均衡等問題，快速高效填補(bǔ)教育洼地，大力促進(jìn)教育公平，是我省教育‘換擋提速’的重要引擎?！备拭C省教育廳黨組書記、廳長張國珍說。甘肅省深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，走出了一條欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育數(shù)字化特色發(fā)展之路。
打破“數(shù)據(jù)孤島”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享
“北宋時(shí)期南方農(nóng)業(yè)得到發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？”記者走進(jìn)定西市安定區(qū)交通路中學(xué)的一節(jié)歷史課。講臺(tái)上，教師將白板從中間推至兩側(cè)，通過交互智能平板導(dǎo)出課件、勾畫重點(diǎn)。講臺(tái)下，學(xué)生們結(jié)合圖文并茂、重點(diǎn)明晰的課件，在課本上做好筆記。一面玻璃相隔，幾名教師坐在錄播教室后部的觀摩室觀課。
實(shí)際上，錄播系統(tǒng)正在實(shí)時(shí)錄制課堂教學(xué)情況，未到場的教師拿起手機(jī)、打開電腦，就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地聽課評課，并跨時(shí)空參與教研。授課教師課后通過觀摩自己的課，再根據(jù)聽評課查漏補(bǔ)缺，快速提升自己的課堂教學(xué)水平。
在交通路中學(xué)，這樣的課堂已是常態(tài)化和規(guī)?；?。該校副校長楊曉娥介紹，學(xué)校還自籌資金先后購入智能簽到、智能組卷與閱卷、成績分析系統(tǒng)，并引進(jìn)甘肅省智慧教育平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大了課堂容量，提高了備課閱卷效率和課堂教學(xué)效果，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
交通路中學(xué)的變化并非個(gè)例。近年來，甘肅積極構(gòu)建以國家智慧教育平臺(tái)為核心、以甘肅省智慧教育平臺(tái)為樞紐的互聯(lián)互通智慧教育體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、資源共享共用，打破“各自為戰(zhàn)”導(dǎo)致的信息孤島、資源孤島和應(yīng)用孤島，提升了師生參與度，不斷推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新。
現(xiàn)如今，從點(diǎn)到面，從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，越來越多的學(xué)校和教師加入應(yīng)用推廣和創(chuàng)新探索的隊(duì)伍，像一條條支流匯入甘肅智慧教育平臺(tái)這片“數(shù)字海洋”，只要打開甘肅省智慧教育平臺(tái)，就能找到各類問題的“答案”——
在甘肅智慧教育平臺(tái)上，教師可以使用海量的教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)生輔導(dǎo)；學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后查缺補(bǔ)漏；家長可以通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況……
在甘肅智慧教育平臺(tái)上，匯聚20多個(gè)系統(tǒng)，集成100多個(gè)應(yīng)用，分析數(shù)據(jù)成果110多項(xiàng)，累計(jì)教育資源1000多萬條，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。
在甘肅智慧教育平臺(tái)上，建成了高考綜合改革信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全流程、全鏈條、全生命周期的教學(xué)、教研、評價(jià)、學(xué)習(xí)、管理數(shù)據(jù)的無感式、伴隨式收集和以數(shù)據(jù)交互、信息評估為主的數(shù)字化教育理念變革。
填補(bǔ)教育洼地，薄弱校駛?cè)搿翱燔嚨馈?/STRONG>
“我走在草地上，‘咕咕’；聽見杜鵑在歌唱，‘咕咕’……”在徽縣江洛鎮(zhèn)江洛小學(xué)，音樂教師陳小敏正利用“專遞課堂”給江洛小學(xué)和趙灣小學(xué)三年級的學(xué)生上“頑皮的杜鵑”一課。
電子屏幕前后，兩所學(xué)校、兩處地方的學(xué)生一同拍手歡唱，再配以相應(yīng)的手勢動(dòng)作，課堂氣氛活躍。近年來，江洛小學(xué)通過每周2節(jié)英語課、音樂課和1節(jié)科學(xué)課的“專遞課堂”，搭建起中心校與6所村小和教學(xué)點(diǎn)聯(lián)系的橋梁，盤活了薄弱校，使更多校園煥發(fā)出新的活力。
實(shí)際上，教育數(shù)字化的浪潮已“席卷”全縣各級各類學(xué)校，推動(dòng)課堂變得更加“智慧”。在距離江洛小學(xué)40多公里的徽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每年要為基層19所學(xué)校開展專遞課、名師課200余節(jié)，城鄉(xiāng)孩子同上一堂課，實(shí)現(xiàn)了“一校帶多?！?，教育優(yōu)質(zhì)均衡的理想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。
該校校長張麗介紹，學(xué)校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+名師工作室”的城鄉(xiāng)學(xué)校教師互助研修模式，構(gòu)建起與山東青島、甘肅部分城市和鄉(xiāng)村學(xué)校之間同學(xué)科教師的立體化、多方位協(xié)作網(wǎng)絡(luò)互助教研體系，數(shù)字賦能傳遞了教育溫度、提高了教育效度、拓寬了教育廣度。
數(shù)字化使教育落后地區(qū)教育洼地快速高效填補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了“彎道超車”。近幾年，甘肅在甘南州、臨夏州和慶陽市“兩州一市”的23個(gè)國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣實(shí)施了省級同享大城市優(yōu)質(zhì)教育資源示范化項(xiàng)目，采用“中心校帶教學(xué)點(diǎn)”模式推動(dòng)23個(gè)縣的800所學(xué)校全課程共享課堂，將優(yōu)質(zhì)教育資源傳送到了農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)，縮小了區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間的差距。
“目前，從全省范圍來看，‘三個(gè)課堂’、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等已經(jīng)成為越來越多學(xué)校教育教學(xué)的新常態(tài)?！痹趶垏淇磥?，優(yōu)質(zhì)校與薄弱校網(wǎng)上結(jié)對、線上牽手，開展跨區(qū)域、跨學(xué)校的互動(dòng)教學(xué)教研已成為“新風(fēng)尚”，有效解決了薄弱學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺、開不好課等問題，切實(shí)提升了教育教學(xué)質(zhì)量。
重塑教學(xué)模式，數(shù)字化催生課堂“蝶變”
定西市安定區(qū)大城小學(xué)是一所歷史悠久的百年老校。如今，教師通過云平臺(tái)開展備課、磨課、教研活動(dòng)，運(yùn)用AI智能分析系統(tǒng)精準(zhǔn)把脈課堂教學(xué)深受教師青睞，有聲有色、豐富多彩的課堂讓學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
與此同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建起支撐個(gè)性化教學(xué)的智能化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。翻轉(zhuǎn)課堂、微課程視頻、交互學(xué)習(xí)等新奇時(shí)尚的學(xué)習(xí)方式，以及借助云平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自主學(xué)習(xí)能力，課堂上你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍蔚然成風(fēng)。
“教育數(shù)字化的發(fā)展倒逼教師走出舒適區(qū)，改變了一塊黑板、一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)課堂模式，課堂知識(shí)容量更大、效率更高了。”大城小學(xué)校長令亮亮說，教育數(shù)字化也給越來越多教師創(chuàng)造了快速成長的機(jī)遇，從原先的“不敢用、不愿用”到“能創(chuàng)新、離不開”，教師們開始享受數(shù)字化帶來的全新教育體驗(yàn)。
技術(shù)催生的課堂變革時(shí)時(shí)、處處都在更新迭代。在地處南秦嶺深山里的甘南藏族自治州舟曲縣沙川小學(xué)，隴南師范高等?？茖W(xué)校通過開展線上線下相結(jié)合、豐富多樣的高效支教模式，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
這得益于甘肅率先在全國探索實(shí)施的“互聯(lián)網(wǎng)+支教”項(xiàng)目。由西北師范大學(xué)、河西學(xué)院等8所師范院校對口支教?hào)|鄉(xiāng)縣、禮縣、宕昌縣等9個(gè)縣，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐、以“專遞課堂”為紐帶，打破了傳統(tǒng)支教方式的局限性，將師范類高校與義務(wù)教育薄弱學(xué)校的需求雙向?qū)?。截至目前，該?xiàng)目已覆蓋9個(gè)市州18個(gè)縣區(qū)的272所中小學(xué)；8所師范院校共選派210名指導(dǎo)教師和1000余名師范生，開設(shè)美術(shù)、音樂、英語等12個(gè)科目，支教班級938個(gè)，已授課4.42萬學(xué)時(shí)，上課學(xué)生總數(shù)達(dá)到29.58萬人（次）。
為加速教育模式重塑，創(chuàng)新育人模式和教育治理方式，甘肅不斷加快教育數(shù)字化的示范引領(lǐng)。蘭州市實(shí)施的“蘭州智慧教育·名師在線”課程應(yīng)用，突破時(shí)間、空間限制，集中市域內(nèi)名師資源對全市城鄉(xiāng)學(xué)生開展遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)課后輔導(dǎo)，同步共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年以來，“蘭州智慧教育·名師在線”共安排授課教師1818名，設(shè)置初一至高三多個(gè)年級課程，累計(jì)開課7575課時(shí)。
“今年，我們提出創(chuàng)建數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)助推教育現(xiàn)代化示范區(qū)，就是要以教育數(shù)字化推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，推動(dòng)教育開辟新賽道，變軌超車構(gòu)建數(shù)字化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的新格局，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化幸福美好新甘肅作出新貢獻(xiàn)?！睆垏湔f。
《中國教育報(bào)》2023年07月08日第4版
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