培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師

齊魯師范學(xué)院圍繞服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，建立立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)機(jī)制，確立面向產(chǎn)出的師范人才培養(yǎng)體系，擦亮“新師范”特色，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師，打造高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的新支點(diǎn)。

堅(jiān)定黨建引領(lǐng)

注重發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。實(shí)施“黨建+”工程，優(yōu)化基層黨組織設(shè)置，推進(jìn)“雙帶頭人”培育工程，開展黨組織“評星定級”，推進(jìn)落實(shí)黨建工作責(zé)任制。學(xué)校培育了兩個“全國黨建工作樣板支部”，并獲得山東省高?！熬伏h課”一等獎。

打造基于OBE理念的一體化“三全育人”新格局。建立多元多層次的立德樹人評價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、信息化、智能化手段，全過程、全方位記錄學(xué)生的品行和日常表現(xiàn)。推進(jìn)第二課堂課程化改革，瞄準(zhǔn)畢業(yè)要求，實(shí)施第二課堂成績單制度，打造全環(huán)境育人新生態(tài)，全方位、一體化賦能學(xué)生成長成才。

啟動校園文化建設(shè)行動。學(xué)校注重文化育人，構(gòu)建“一廊二堂三壇”育人平臺，著力培育以弘揚(yáng)君子之道、涵養(yǎng)君子之德、倡行君子之風(fēng)、共鑄君子之品為內(nèi)核的校園文化，引領(lǐng)師生涵養(yǎng)“謙謙君子”品行，打造人才培養(yǎng)新范式。

錨定發(fā)展坐標(biāo)

深化辦學(xué)定位。突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建以新師范為主體，新工科、新文科為兩翼的“一體兩翼”專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展賦能增效。

以專業(yè)認(rèn)證理念為引領(lǐng)，推進(jìn)人才培養(yǎng)體系重塑。學(xué)校主辦師范類專業(yè)認(rèn)證優(yōu)秀案例研討交流會，搭建了全國共享師范類專業(yè)認(rèn)證優(yōu)秀案例的平臺，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科思維”向“OBE思維”的轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)校重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，健全完善了“三二一”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。在學(xué)校18個師范專業(yè)中，有9個專業(yè)通過教育部師范類專業(yè)二級認(rèn)證。

持續(xù)推動“能力范式”教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)生深層次變革。學(xué)校引導(dǎo)教師探索運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師范生基本素養(yǎng)和能力訓(xùn)練，健全“診斷式督導(dǎo)、靶向式改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

立定協(xié)同創(chuàng)新

推進(jìn)黃河流域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校主動聯(lián)合沿黃九省區(qū)105個單位，成立了黃河流域基礎(chǔ)教育發(fā)展聯(lián)盟，該聯(lián)盟獲批山東省高等學(xué)校服務(wù)黃河重大國家戰(zhàn)略特色項(xiàng)目。

做優(yōu)做強(qiáng)基礎(chǔ)教育協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校聚焦中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、校本研訓(xùn)一體化建設(shè)、縣域教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)、中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)等焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，推動建立以縣（市、區(qū)）為主，大中小學(xué)、幼兒園協(xié)同聯(lián)動、共同參與的教師專業(yè)成長新機(jī)制，并獲批山東省教師教育協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目26項(xiàng)。

探索高等教育協(xié)同基礎(chǔ)教育融合發(fā)展范式。學(xué)校與濟(jì)南市章丘區(qū)人民政府簽訂合作協(xié)議，規(guī)劃章丘區(qū)5所學(xué)校作為齊魯師范學(xué)院附屬學(xué)校，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機(jī)制的研究與實(shí)踐，開啟了校地共建、精誠合作、互利共贏的新篇章。

構(gòu)建評價(jià)體系

深化人事制度改革，健全教師評價(jià)機(jī)制。學(xué)校制定教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法，建立代表性學(xué)術(shù)成果評價(jià)機(jī)制。得益于該評價(jià)體系的建立，18位優(yōu)秀青年教師以破格或“綠色通道”方式晉升職稱。

完善多元評價(jià)體系，推動教育評價(jià)機(jī)制改革。堅(jiān)持定性與定量測評相結(jié)合、動態(tài)紀(jì)實(shí)與靜態(tài)評議測評相結(jié)合、民主與集中測評相結(jié)合的原則，改進(jìn)結(jié)果性評價(jià)，注重過程性、表現(xiàn)性、綜合性和增值性評價(jià)，采取自評、互評等多種方式，完善多元評價(jià)體系。

人工智能助力教師教學(xué)能力提升。學(xué)校依托與濟(jì)南市教育局共建的人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，瞄準(zhǔn)解決課堂評價(jià)難題，研發(fā)“人工智能+教師教育研修平臺系統(tǒng)”，對教師授課過程進(jìn)行智能化分析，總結(jié)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和不足，為教師提出針對性的改進(jìn)建議，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位系齊魯師范學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2023年10月16日第6版