這樣的數(shù)學(xué)課有趣又真實(shí)

《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自人教版五年級(jí)下冊(cè)，筆者在學(xué)生已有分?jǐn)?shù)概念和初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，讓學(xué)生理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，并在此基礎(chǔ)上滲透比較、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，由淺入深，循序漸進(jìn)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

環(huán)節(jié)1：游戲“說一不二”，完成新課引入。筆者結(jié)合課前在線問卷的學(xué)情反饋情況，設(shè)計(jì)了小游戲“說一不二”。首先，讓學(xué)生將所看到的圖片或文字讓學(xué)生用含有數(shù)字1的語言描述出來，如12個(gè)月可以用一年表示。然后，通過將一塊月餅平均分成4份，引導(dǎo)學(xué)生說出每塊月餅是這塊月餅的1/4，帶領(lǐng)學(xué)生“復(fù)習(xí)平均分”。最后，通過觀看分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的視頻讓學(xué)生了解累石計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)等知識(shí)。該環(huán)節(jié)利用圖文結(jié)合、視頻等多種形式讓學(xué)生切身感受到生活中的分?jǐn)?shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)2：細(xì)說生活中的分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活聯(lián)系。教學(xué)中，筆者首先為學(xué)生講解了單位“1”的含義，將一個(gè)物體、一些物體看成一個(gè)整體，并讓學(xué)生通過豐富聯(lián)想，列舉生活中的單位“1”，如一盤面包、一群小雞、一堆草莓等。在此基礎(chǔ)上，筆者引出了“看圖寫分?jǐn)?shù)”，讓學(xué)生將正方形、香蕉、線段等學(xué)具用自己喜歡的方式平均分成4份，并表示出其1/4，小組合作對(duì)比其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后，筆者利用孩子喜愛的糖果、跳棋、小卡片、冰墩墩設(shè)計(jì)小游戲，學(xué)生通過動(dòng)手分一分、圈一圈、畫一畫，將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活相關(guān)聯(lián)、與美術(shù)學(xué)科更加緊密地融合在一起。

環(huán)節(jié)3：“你追我趕”大PK，加強(qiáng)知識(shí)掌握。該環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)生分成男、女兩組，男生組搶答時(shí)表示，一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。女生組也不甘示弱，表示利用滲透比較、數(shù)形結(jié)合等方法學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)單位指的是分?jǐn)?shù)中的分母分之一。課后也有學(xué)生說，教師在課堂上使用的“班級(jí)優(yōu)化大師”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”等“高科技”教學(xué)方法，讓學(xué)數(shù)學(xué)不再那么難。

環(huán)節(jié)4：思維導(dǎo)圖等新方式，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖或數(shù)學(xué)小報(bào)的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，將新知識(shí)融入自身的知識(shí)體系之中。這種全新的課堂總結(jié)形式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)提供了路徑。

本節(jié)課四個(gè)環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用多種不同的信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)課堂、組織教學(xué)，教學(xué)氛圍活潑、模式多樣，促進(jìn)了學(xué)生深度參與課堂教學(xué)活動(dòng)。作為一線教師，我們要緊跟時(shí)代步伐，積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，給予學(xué)生有趣又真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位系山東省菏澤市巨野縣大謝集鎮(zhèn)大謝集小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月04日第9版