構(gòu)建信息化協(xié)同育人新生態(tài)

隨手點(diǎn)開電腦桌面上的“班班通”教學(xué)系統(tǒng)，一至九年級所有學(xué)科教師的上課情況就立即呈現(xiàn)在顯示屏上，山東省安丘市新安街道新安學(xué)校校長張形升隨時關(guān)注著學(xué)校教師課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用情況。近幾年，新安學(xué)校按照“育人為本、聚焦課堂、加強(qiáng)實(shí)踐”的原則，不斷扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

用信息化推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。“以前，有學(xué)生問我糖葫蘆做法，我講了幾遍，學(xué)生還是不理解?，F(xiàn)在，通過微視頻或者圖文并茂的方式，學(xué)生很快就能了解制作流程?！睂W(xué)校語文教師張希鳳說，學(xué)生一看就明白，甚至產(chǎn)生了制作糖葫蘆的沖動。

在新安學(xué)校，“智慧課堂”成為學(xué)校授課的重要范式，服務(wù)于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等成了教師們的得力助手。

學(xué)校小學(xué)部校長張廣明介紹，學(xué)校以學(xué)科知識點(diǎn)為核心，組建學(xué)校信息化骨干教師人才庫，20名骨干教師每人每周至少上傳一節(jié)精品課例。目前，建成了涵蓋幼小銜接、初高銜接所需的優(yōu)質(zhì)教育視頻資源庫。

信息化在推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時，校本課程的開發(fā)與應(yīng)用也逐步推進(jìn)。僅創(chuàng)客社團(tuán)，學(xué)校就開設(shè)了三級進(jìn)階課程，入門級課程包括電子、機(jī)械、材料、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科知識；中級課程包括3D建模、制造、電路裝配、編程的技能訓(xùn)練；高級課程包括VR體驗(yàn)、STEAM課程、激光雕刻、項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐等多種課程。學(xué)生在情境活動中，自主探究能力、思維發(fā)展水平和綜合應(yīng)用能力都得到了很大提升。

用信息化優(yōu)化學(xué)校管理。清晨，學(xué)生只要走進(jìn)教室，班主任的手機(jī)就同步顯示學(xué)生頭像，學(xué)生到校情況一目了然；食堂電子屏每日每餐變動數(shù)據(jù)，為餐廳工作人員提供配餐標(biāo)準(zhǔn)。如今，新安學(xué)校實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，師生考勤、學(xué)生接送、教學(xué)課程安排、課堂學(xué)習(xí)實(shí)況、通知公告等信息通過手機(jī)客戶端推送給教師和家長，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家長的互動交流。

“通過學(xué)校平臺，我可以在不同班級隨時瀏覽文件、傳輸文件?！睂W(xué)校數(shù)學(xué)組教師于金蘭表示，平臺提供的資源可以在級部、班級之間快速切換，工作量大大降低，提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量，而低碳環(huán)保、快捷的網(wǎng)絡(luò)辦公也成為學(xué)校教師工作常態(tài)。

張形升介紹，學(xué)校以“市教育云平臺”網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)云為依托，將招生報(bào)名錄取、物品訂購、教師學(xué)生管理考核、財(cái)務(wù)審批、校務(wù)公開、信息發(fā)布等工作全部在網(wǎng)上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)管理。

用信息化促進(jìn)師生評價多元化?！爸灰蜷_學(xué)校網(wǎng)站，登錄學(xué)生電子檔案，每一名學(xué)生的成長信息便一覽無余。”學(xué)校學(xué)生發(fā)展成長中心主任韓文法介紹，基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升，學(xué)校建立了學(xué)生電子成長檔案，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6個A級指標(biāo)和36個B級指標(biāo)。學(xué)校對學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)抓取和實(shí)時記錄，上傳校園網(wǎng)；家長、教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠直接看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或潛在的問題，針對問題共同制定方案，家校共育得以實(shí)實(shí)在在落地。

同樣，學(xué)校還把信息技術(shù)運(yùn)用到教師評價上。以往，教師評價基本上通過教學(xué)成績來體現(xiàn)，信息技術(shù)的介入，使教師評價更加多元。如教師的信息技術(shù)與整合能力、教師教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化提升、教師積累的經(jīng)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)共享的程度等，都成為教師考評的重要指標(biāo)。張形升介紹，學(xué)校建立了“教師專業(yè)成長評價”制度，依托教師個人空間、學(xué)?？臻g，為教師建立專業(yè)成長檔案，通過平臺教師之間可以相互評價；學(xué)生、家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對教師的教育教學(xué)進(jìn)行評價。

當(dāng)前，新安學(xué)校在多個維度推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也正在一步步探索信息化與育人的深度融合。在張形升看來，數(shù)字化不僅改變著學(xué)生、教師和家長的生活，讓所有成員實(shí)現(xiàn)了高效協(xié)作，也在為學(xué)生的發(fā)展、教師的成長奠定基礎(chǔ)。

《中國教育報(bào)》2023年12月11日第9版