他把學(xué)生帶到“有花蜜的地方”

■好老師的模樣·走近仲廣群

仲廣群的課堂與眾不同，總是讓人驚呼：“原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上！”

他的課堂，總是先給學(xué)生發(fā)一張助學(xué)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)。課堂以展示、點(diǎn)評、練習(xí)環(huán)節(jié)為主，大多由學(xué)生完成。學(xué)生展示時(shí)，他會(huì)站到教室后面，靜靜傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生發(fā)言結(jié)束，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充，其他小組學(xué)生再提問……

“學(xué)生能自己解決的，老師堅(jiān)決不出手?！边@就是仲廣群的“助學(xué)課堂”，是他畢生的心血。

“學(xué)習(xí)要發(fā)生在學(xué)生身上，這樣才是真正讓學(xué)生成長的好課?！睆?006年起，仲廣群就帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深深扎根教學(xué)一線，追求兒童的高質(zhì)量發(fā)展。他曾用三句話概括自己的教學(xué)追求：“讓教學(xué)真正從學(xué)情出發(fā)”“讓學(xué)生站在課堂的中央”“依學(xué)而教，促進(jìn)學(xué)習(xí)力生長”。

“助學(xué)課堂”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)建，集中體現(xiàn)了這一教學(xué)主張。近10多年，仲廣群與他的教科研同行者一起，逐步建構(gòu)了一套以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自助、互助、師助，統(tǒng)稱為小學(xué)課堂“助學(xué)法”，影響深遠(yuǎn)。

“用一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)喚醒了一所學(xué)校，帶動(dòng)了一批學(xué)校。”近年來，仲廣群推廣“助學(xué)課堂”的腳步遍及河山。多年探索，瑞金北村小學(xué)的“助學(xué)課堂”研究從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，從傳授知識(shí)走向全面育人，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果也在課堂整體結(jié)構(gòu)的變革中發(fā)生質(zhì)變，而“助學(xué)法”也影響了全國10多個(gè)省份100多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的2萬余名教師，形成國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域獨(dú)樹一幟的“助學(xué)”流派。

“‘助學(xué)課堂’就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，這種理念教出來的學(xué)生，不僅知識(shí)掌握得扎實(shí)，而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能主動(dòng)提出問題。我曾經(jīng)去學(xué)校聽過他的課，當(dāng)時(shí)真不想下課！”北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長華應(yīng)龍說。

“仲老師告訴我們，我們應(yīng)該像養(yǎng)蜂人一樣，把學(xué)生帶到‘有花蜜的地方’，其他的事讓他們自己去做就好了。”山東省淄博市臨淄區(qū)管仲小學(xué)教師王麗霞說。2014年，仲廣群到王麗霞所在學(xué)校上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓她至今記憶猶新。這些年，她一直在探索如何將“書本的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”，讓學(xué)生聽課就像聽故事一樣親切、平和、自然。

“跟仲廣群的為人一樣，‘助學(xué)課堂’的設(shè)計(jì)特別實(shí)在?！痹趶V東省東莞市石龍鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員杜咎看來，“助學(xué)課堂”不是概念式口號(hào)，而是整體設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的基本框架，讓所有教師都能上手操作。仲廣群曾3次到石龍鎮(zhèn)小學(xué)，杜咎印象里，仲廣群只要站上講臺(tái)馬上光芒四射，充滿爆發(fā)力，“受他的魅力感染，我們每學(xué)期派10名教師到瑞北小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，一次一個(gè)月，幾年下來全鎮(zhèn)絕大部分課堂都切換成‘助學(xué)課堂’模式，效果極好，全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量躍居全市前列”。

2023年，內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第二小學(xué)黨支部書記、校長馬榮曾3次帶隊(duì)到瑞北小學(xué)學(xué)習(xí)課堂“助學(xué)法”。馬榮說，每次仲廣群都會(huì)在學(xué)校門口迎接他們，給他介紹團(tuán)隊(duì)研究的最新進(jìn)展?！啊鷮W(xué)法’特別好落地，從課前深層次、利于思考的問題設(shè)計(jì)，到助學(xué)單的設(shè)計(jì)，再到孩子們提問的5種小手勢，每一項(xiàng)內(nèi)容都很具體、實(shí)用。”馬榮說。

馬榮說，自己第三次去瑞北小學(xué)時(shí)，仲廣群陪來訪教師聽了一天的課，還給大家作了一下午報(bào)告?！拔覀兛闯鏊眢w不舒服，但他說沒關(guān)系，給我們講得很細(xì)，能感受到他真心希望將‘助學(xué)課堂’的理念傳播到全國各地?！瘪R榮說，讀了《中國教育報(bào)》關(guān)于仲廣群的報(bào)道后，海勃灣二小很多教師都哭了，在大家心目中，仲廣群是一個(gè)“心里滿懷教育、充滿教育情感”的人。

山西貝特六壹小學(xué)校長雷成鋼告訴記者，學(xué)校2020年引入“助學(xué)課堂”的教學(xué)模式，仲廣群一有機(jī)會(huì)就帶著團(tuán)隊(duì)到山西省平遙縣，努力把“助學(xué)課堂”的理念從數(shù)學(xué)拓展到語文、英文等各個(gè)學(xué)科?！叭缃?，我們的課堂氛圍整個(gè)都變了，孩子們對學(xué)習(xí)非常有興趣，主動(dòng)性也強(qiáng)了，成績顯著提升?！崩壮射撜f，仲廣群和“助學(xué)課堂”的教學(xué)模式深刻改變了學(xué)校的生態(tài)。

在全國各地的“助學(xué)課堂”同行者看來，“助學(xué)課堂”最大的魅力還在于“以數(shù)化人”整體育人系統(tǒng)，能夠讓每個(gè)人的思想都得到綻放?！耙獙W(xué)會(huì)做助學(xué)式的教研，研究重點(diǎn)是讓孩子擁有思辨精神，觀課角度是看孩子有沒有主動(dòng)去發(fā)言”。仲廣群常說，一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，但一個(gè)思維加一個(gè)思維就遠(yuǎn)大于兩個(gè)思維。

回憶起仲廣群做研究的態(tài)度，瑞北小學(xué)教研室主任申春霞說：“在瑞北小學(xué)課堂，兒童掌握了大量的發(fā)言權(quán)，主動(dòng)表達(dá)平均占67.30%，學(xué)生成為課堂的主角?！?/P>

“他身上有一種人格魅力，很熱情、很實(shí)在，特別質(zhì)樸?！苯K省教育科學(xué)研究院副院長張曉東曾多次在教科研活動(dòng)中遇到仲廣群，他形容仲廣群的研究看起來很簡單，但每一天、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)他獨(dú)特的人格魅力?！罢n堂和研究都是他的外在，內(nèi)隱的是他對教育的癡迷。”

“‘助學(xué)課堂’刻畫了兒童的課堂形象，讓兒童在思維涌現(xiàn)中綻放生命?！痹谀暇┦星鼗磪^(qū)教育局副局長韓錦錦看來，“助學(xué)課堂”的研究對全區(qū)小學(xué)教育發(fā)展有著特殊的意義，師生結(jié)為學(xué)習(xí)、研究與成長的共同體，在有理想、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)行動(dòng)中，打開學(xué)科之眼，感知學(xué)科之美，發(fā)展學(xué)科之能。

    本報(bào)南京1月23日電

《中國教育報(bào)》2024年01月24日第1版