“隨性閱讀”課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“隨性”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的意思是：“依隨自己的心情，不迎合，不造作，按照自己所思所想而行事?！鄙綎|省諸城市舜王街道中心學(xué)校構(gòu)建指向?qū)W生個(gè)性發(fā)展的“隨性閱讀”課程，讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)或者圖書(shū)管理員的引導(dǎo)下，從課內(nèi)到課外、從學(xué)校到家庭、從家庭到社區(qū)自由自在地閱讀，以閱讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

打造全學(xué)科閱讀教學(xué)新生態(tài)

課堂是閱讀教學(xué)的主陣地，學(xué)校強(qiáng)力開(kāi)展全學(xué)科閱讀活動(dòng)，以此撬動(dòng)課堂教學(xué)改革。比如，語(yǔ)文課從單篇教學(xué)走向單元整體教學(xué)再到大單元主題教學(xué)，探索形成了“關(guān)聯(lián)閱讀”“比較閱讀”“主題閱讀”三種閱讀教學(xué)方式；數(shù)學(xué)課開(kāi)展“閱讀文本”“閱讀數(shù)學(xué)家的故事”“生活中的數(shù)學(xué)”閱讀；科學(xué)課推動(dòng)“科學(xué)與創(chuàng)新”“科學(xué)與創(chuàng)造”“科學(xué)與社會(huì)”閱讀；道德與法治課推動(dòng)“法律與生活”“時(shí)政閱讀”；美育課推動(dòng)“鑒賞閱讀”。全校形成了堂堂有閱讀、生生愛(ài)閱讀的學(xué)習(xí)新生態(tài)。

全學(xué)科閱讀打破學(xué)科之間的界限，形成了全學(xué)科育人的良好氛圍。比如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，語(yǔ)文教師將課文與道德與法治教材中的《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯?、?shù)學(xué)教材中的《觀察物體》、科學(xué)教材中的《地表的變化》、美術(shù)教材中的《構(gòu)圖》、音樂(lè)教材中的《義勇軍進(jìn)行曲》等內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

整本書(shū)閱讀是全學(xué)科閱讀的有效形式之一，也是走向全學(xué)科融合的有效路徑。比如，全校師生共讀《青銅葵花》一書(shū)，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出形式多樣的閱讀學(xué)習(xí)方式。比如，美育教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《青銅葵花》中的某一個(gè)片段進(jìn)行戲劇創(chuàng)作與表演；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師和學(xué)生一起尋找書(shū)中描述的老物件，通過(guò)訪(fǎng)談了解老物件的制作和發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教師則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，感受自然美景，領(lǐng)會(huì)《青銅葵花》中純美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)態(tài)閱讀中理解書(shū)的內(nèi)容，汲取精神動(dòng)力。

拓展校內(nèi)外“隨性閱讀”空間

學(xué)校成立了全學(xué)科閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，制定了低中高三個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)，形成了“一至六年級(jí)兒童閱讀書(shū)單”，購(gòu)置了一批種類(lèi)繁多、適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)。學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室全時(shí)段開(kāi)放，在樓宇長(zhǎng)廊安置多個(gè)圖書(shū)櫥柜，每個(gè)教室設(shè)置圖書(shū)角，倡議家長(zhǎng)在家建立閱讀角，與社區(qū)、文化大院、圖書(shū)閱覽室、農(nóng)家書(shū)屋等聯(lián)合打造“隨性閱讀”空間。同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校外閱讀資源，開(kāi)設(shè)基地閱讀研學(xué)課程，到王盡美、臧克家、王愿堅(jiān)、王統(tǒng)照等名人故里開(kāi)展研學(xué)閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“城鄉(xiāng)學(xué)生閱讀手拉手”“圖書(shū)漂流”“師生閱讀書(shū)友會(huì)”“家校閱讀社團(tuán)”等閱讀公益活動(dòng)，為學(xué)生提供更全面、更廣泛、更有效的閱讀條件。

“隨性閱讀”讓課堂向四面八方拓展。學(xué)校堅(jiān)持書(shū)本與社會(huì)相結(jié)合的原則，基于“隨時(shí)、隨地、隨性”的理念開(kāi)發(fā)了“口袋小畫(huà)冊(cè)”課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，以學(xué)校借閱、家長(zhǎng)填充、學(xué)生交換等方式補(bǔ)充閱讀資源。學(xué)校還通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，如開(kāi)發(fā)了“綠植生物”課程，學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)所思設(shè)計(jì)家庭綠植、學(xué)校綠植乃至社區(qū)綠植。四季常青的美麗校園，成為學(xué)生隨性閱讀的好地方。如今，以閱讀促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已經(jīng)拓寬到社會(huì)，學(xué)校依托舜文化資源開(kāi)展“我為家鄉(xiāng)代言”活動(dòng)，在“遇見(jiàn)舜王，傳承文化”的閱讀課程中，學(xué)生結(jié)合歷史文物探究舜文化真諦，并以朗讀、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、微視頻等形式宣傳家鄉(xiāng)文化。

在“隨性閱讀”活動(dòng)中，學(xué)校在校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)平臺(tái)、家長(zhǎng)群設(shè)置網(wǎng)上圖書(shū)館，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓資源“活”起來(lái)。這種新型閱讀方式有效豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

“隨性閱讀”打破了時(shí)空界限，讓閱讀在家庭、社區(qū)各個(gè)角落隨時(shí)隨地、自然而然地發(fā)生。學(xué)校開(kāi)發(fā)了“親子伴讀”課程，為家長(zhǎng)提供閱讀指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為優(yōu)秀的家庭閱讀指導(dǎo)教師。

“閱讀+”模式提升閱讀實(shí)效

秉承為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教育理念，學(xué)校對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃、分段設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，構(gòu)建“閱讀+”模式，引領(lǐng)學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)，將閱讀習(xí)得的思維與智慧滲透到日常生活中，充分彰顯閱讀的價(jià)值。

為了鞏固讀書(shū)成果，學(xué)校成立了小作家協(xié)會(huì)，入會(huì)成員必須滿(mǎn)足三個(gè)條件：有10本書(shū)的閱讀體會(huì)；至少有2篇習(xí)作在校報(bào)或其他刊物上發(fā)表；被評(píng)為學(xué)?！伴喿x之星”。準(zhǔn)入制度調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。小作家協(xié)會(huì)一周開(kāi)展一次活動(dòng)，分享“我的讀書(shū)故事”“我的讀書(shū)心得”“我的作家夢(mèng)”“我的寫(xiě)作技巧”“我的小練筆”等。協(xié)會(huì)成員通過(guò)“閱讀與寫(xiě)作”小報(bào)，向全校學(xué)生分享閱讀與寫(xiě)作的成果，以讀促寫(xiě)，提升了閱讀實(shí)效。

此外，學(xué)校每月評(píng)選一次讀書(shū)推廣員，開(kāi)展讀書(shū)推廣走訪(fǎng)活動(dòng)。推廣員在教師的引導(dǎo)下，定期走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)等，介紹閱讀的形式與方法，引導(dǎo)居民健康閱讀。學(xué)校還通過(guò)書(shū)法展覽、閱讀報(bào)告會(huì)等形式，向居民宣傳閱讀理念，汲取美好思想，打造精神家園。

（作者單位系山東省諸城市舜王街道中心學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月23日第3版