山東以數字化教研賦能教師成長

■數字教育 引領未來

本報訊（記者 魏海政 通訊員 趙亮）“單老師這節(jié)課引導學生經歷原理運用和計算思維過程，從而建構起簡單的‘過程與控制系統’，解決生活中的實際問題。”“我認為這節(jié)課符合新課標對倡導真實性學習課程理念的要求，學生的參與度高，學生在‘做中學’‘用中學’‘創(chuàng)中學’，凸顯了學生的主體性。”……近日，山東省濟南市歷下區(qū)燕山中學、齊魯學校等學校的幾名信息科技教師，正在開展一次集體備課和聽評課。與以往普通教研活動不同的是，他們并不是面對面地進行交流，而是跨校開展“網絡集體備課”，開展數字化教研。

在“網絡集體備課”過程中，參與教師既可以通過數字平臺進行開放研討，也可以通過共享文檔對教學設計、課件進行同步修改，主備教師可以下載共享文檔，并根據修改記錄，有針對性地整理形成教學資源。借助數字化教研平臺，教師們突破了時空限制，授課教師、聽課教師、教研員及教育專家等均可在不同地點、同一時間參與教研互動。所有參與者可以發(fā)表自己的意見，隨時參與線上改課，并實現了資源的“云端”共享。

近年來，山東省教育科學研究院圍繞數字化賦能教學研究，創(chuàng)新引領教研改革，以信息科技為試點學科，探索開展基于實證數據的數字化教研，使用國產自主可控平臺，逐步形成“訂單式問題征集”“網絡集體備課”“互聯網協同共案”“邀請式聽評課”等數字化協同教研模式。

濟南市歷下區(qū)信息科技教研員田東介紹，數字教研過程中，真正做到了基于實證的教研?！皵底只萄衅脚_的建設，使得教研活動更加便捷、高效，不僅方便了教師之間的交流和協作，也促進了教學質量的提升。特別是在‘訂單式問題征集’‘網絡集體備課’等應用場景中，我們能夠及時發(fā)現和解決教學中的問題，為教師提供有力的支持?！?/P>

在2023年教育部教育管理信息中心舉辦的“2022—2023年數字化賦能教育管理信息化建設與應用典型案例”征集活動中，山東省教科院報送的《基于實證數據的教研轉型創(chuàng)新——數字化協同教研的實踐探索》入選公布的8個省級案例。該案例還入選了第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會參展成果。濟南市歷下區(qū)作為數字化協同教研試點區(qū)，3名教師在中國教育學會中小學信息技術（科技）應用及教學案例征集活動中獲獎，其中2名教師被邀請到現場作課例分享。

“這樣的數字化教研平臺為我提供了更多交流和學習的機會。通過與其他教師的交流，我擴展了自己的教學思路和方法，更新了教學內容。”威海市翠竹小學教師苗小蕓說。

教育數字化是開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。山東省教科院相關負責人表示，下一步山東省教科院將持續(xù)深入探索借助模擬計算、數據挖掘等手段，積極構建數據驅動的教研新范式，以數字化協同教研服務教師專業(yè)發(fā)展和未來人才培養(yǎng)。

《中國教育報》2024年02月26日第1版