以調(diào)查研究助推新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展

調(diào)查研究是我們黨的傳家寶。將調(diào)查研究作為一種理念貫穿于思政課教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題，以問(wèn)題意識(shí)引領(lǐng)教學(xué)改革，將有效提高思政課教學(xué)的精準(zhǔn)性和精細(xì)化，助推思政課內(nèi)涵式發(fā)展。

    以調(diào)查研究之“深”，夯實(shí)思政課高質(zhì)量發(fā)展之基

深入社會(huì)，全面把握教學(xué)背景。當(dāng)前，隨著改革的不斷深化、利益格局的深度調(diào)整，各種思潮相互激蕩，使得學(xué)生的思想認(rèn)知更加多元化。百年未有之大變局下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日趨激烈，及時(shí)把握世界形勢(shì)對(duì)學(xué)生思想的影響，是思政課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基本前提。思政課教師要堅(jiān)持正確的調(diào)查研究方法，全面、客觀、準(zhǔn)確地研究中國(guó)發(fā)展所處的歷史時(shí)期和周圍環(huán)境，開課前對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展做系統(tǒng)的由歷史到現(xiàn)狀的考察，了解學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的看法，知曉影響學(xué)生思想的事件、人物和媒體等。

深入課堂，合理確定教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)代學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神需求，折射出人民對(duì)美好生活的向往，他們需要更加高質(zhì)量、精準(zhǔn)化的精神供給。毛澤東同志指出，調(diào)查研究要做到“走馬看花”與“下馬看花”相結(jié)合，也就是將泛觀博覽與典型調(diào)查相結(jié)合。思政課教師在每學(xué)期授課前要對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好等進(jìn)行整體調(diào)查，還要針對(duì)調(diào)查中反映出的典型問(wèn)題開展討論式調(diào)查，全面把握學(xué)生思想狀況，因生制宜調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、搜集準(zhǔn)備教學(xué)素材，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性。

    以調(diào)查研究之“實(shí)”，筑牢思政課高質(zhì)量發(fā)展之根

實(shí)事求是，增強(qiáng)溝通效果。近年來(lái)，思政課的影響力不斷增強(qiáng)，為更高水平發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但也在一定程度上忽視了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平參差不齊、學(xué)生意見表達(dá)不夠充分等個(gè)性化發(fā)展問(wèn)題。教學(xué)中出現(xiàn)“你講的不是我想聽的”現(xiàn)象，影響了思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。思政課教師可通過(guò)分眾化調(diào)查，了解青年一代的思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)生面臨的主要問(wèn)題和思想困惑，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，不僅知道自己“應(yīng)該講什么”，而且清楚學(xué)生“想聽什么”，提高與學(xué)生共情的能力，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的語(yǔ)言引導(dǎo)他們正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

實(shí)心實(shí)意，傾聽真知灼見。在分析新時(shí)代思政課建設(shè)存在的問(wèn)題時(shí)，習(xí)近平總書記指出，“課堂教學(xué)效果還需要提升，教學(xué)研究力度需要加大、思路需要拓展；教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對(duì)性、可讀性、實(shí)效性有待增強(qiáng)”。面對(duì)這些問(wèn)題，有的思政課教師認(rèn)為課程本身理論性太強(qiáng)很難吸引人，或?qū)W生過(guò)于“佛系”難以調(diào)動(dòng)其積極性。這都是對(duì)學(xué)生群體不夠了解所致。毛澤東同志指出，要搞好調(diào)查研究，必須“和群眾做朋友”，讓他們“講真話”。思政課教師要“俯下身子”和學(xué)生做朋友，“下去蹲點(diǎn)”，重點(diǎn)深入一個(gè)班級(jí)、一個(gè)黨支部、一個(gè)宿舍，了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能和學(xué)生有共同語(yǔ)言，才能在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生成長(zhǎng)掌舵領(lǐng)航。

    以調(diào)查研究之“準(zhǔn)”，暢通思政課高質(zhì)量發(fā)展之路

精準(zhǔn)把握思想變化，實(shí)施有效內(nèi)容供給。思想認(rèn)識(shí)是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行全過(guò)程跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、思想堵點(diǎn)、認(rèn)識(shí)痛點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。調(diào)查研究的“準(zhǔn)”源自強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，能夠以全過(guò)程、問(wèn)題鏈?zhǔn)降恼{(diào)查及時(shí)把握學(xué)生思想變化。一方面，要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)開展“學(xué)期前—學(xué)期中—學(xué)期后”的教學(xué)調(diào)查，及時(shí)研判教學(xué)中的問(wèn)題，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，把教學(xué)的重點(diǎn)、理論的難點(diǎn)、社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)相結(jié)合，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。另一方面，要通過(guò)遞進(jìn)式問(wèn)題鏈開展“課前測(cè)—課后練”，形成教學(xué)閉環(huán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。

精準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)效果，革新教育教學(xué)方式。精準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)效果，能夠有效反映課程教學(xué)中的問(wèn)題和不足，破解思政課高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸，促進(jìn)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。調(diào)查研究要圍繞明確的目的展開，可在調(diào)查中聚焦學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)情況、對(duì)教學(xué)案例的認(rèn)知情況，也可圍繞學(xué)生關(guān)心的主題舉行不同形式的討論會(huì)、匯報(bào)會(huì)，全面掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。調(diào)查研究的過(guò)程既是教學(xué)評(píng)估的過(guò)程，也是教學(xué)革新的實(shí)踐。

    以調(diào)查研究之“效”，匯集思政課高質(zhì)量發(fā)展之力

大中小協(xié)同推進(jìn)，充分發(fā)揮整體效能。習(xí)近平總書記指出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”。思政課高質(zhì)量發(fā)展不能脫離大中小學(xué)一體化的教育體系，應(yīng)通過(guò)調(diào)查研究促進(jìn)大中小學(xué)思政課教師之間的溝通。毛澤東同志曾說(shuō)，要把“親身出馬”與“組織調(diào)查研究的班子”結(jié)合起來(lái)開展調(diào)查研究，有利于更多、更快、更好、更全面地做好這項(xiàng)工作。各學(xué)段思政課教師應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)段思政課教師的聯(lián)系，根據(jù)馬克思主義的理論邏輯為學(xué)生建構(gòu)起立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

全要素同向發(fā)力，全面增強(qiáng)系統(tǒng)效力。新時(shí)代思政課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展不是單一部門、單一條線的工作，而是一項(xiàng)由多要素構(gòu)成的系統(tǒng)工程。推動(dòng)這項(xiàng)工作，必須以整體性視野解決調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)調(diào)查中反映的問(wèn)題召開調(diào)查會(huì)議，列出討論綱目，分析存在的問(wèn)題，研討解決方案。要以調(diào)查研究推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，優(yōu)化包括教育方法、載體、環(huán)境等在內(nèi)的一切要素，使思政教育的系統(tǒng)合力得以最大程度地發(fā)揮，形成協(xié)同育人大格局，匯聚強(qiáng)大育人合力，為思政課高質(zhì)量發(fā)展提供最大助力。

（作者單位系北方工業(yè)大學(xué)。本文系北京市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“課程整合視域下黨史教育資源開發(fā)應(yīng)用研究”[21KDC023]階段性成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月27日第9版