勞動教育助力強(qiáng)國之路

新時(shí)代的勞動教育要把握新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新要求，在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興征程中發(fā)揮應(yīng)盡力量。

1月31日，習(xí)近平總書記主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，必須牢記高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代的硬道理，并強(qiáng)調(diào)要健全要素參與收入分配機(jī)制，激發(fā)勞動、知識、技術(shù)、管理、資本和數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素活力。

勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本力量，人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造。習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！毙聲r(shí)代的勞動教育要把握新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新要求，在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興征程中發(fā)揮應(yīng)盡力量。

    把握三大屬性服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)

2024年全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)，要書寫好以教育強(qiáng)國建設(shè)支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的新篇章，要牢牢把握教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性和民生屬性。新時(shí)代勞動教育也要牢牢把握這三大屬性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，更好服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)。

堅(jiān)定勞動教育的社會主義方向彰顯其政治屬性。新中國成立以來，勞動教育始終沒有偏離國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會的現(xiàn)代化路徑探索軌道。當(dāng)前，如何服務(wù)于中國式現(xiàn)代化這個(gè)最大的政治、如何規(guī)劃強(qiáng)國建設(shè)中勞動教育的主攻方向和全面布局、如何成為高質(zhì)量教育體系的有效組成等，一系列重大命題，愈發(fā)凸顯勞動教育的社會主義方向，彰顯出勞動教育的政治屬性。

加強(qiáng)勞動教育“三大體系”研究深化其戰(zhàn)略屬性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系。勞動教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建構(gòu)，既是勞動教育的時(shí)代課題，也是勞動教育理論深化的內(nèi)在要求，更是構(gòu)建中國自主勞動教育知識體系的應(yīng)有之義。新時(shí)代賦予了勞動教育新的歷史坐標(biāo)，參照系不同，勞動教育的論域也在發(fā)生著顯著變化。面對教育科技人才一體推進(jìn)的宏大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向，勞動教育“三大體系”研究具備提升勞動教育知識生產(chǎn)能力、堅(jiān)定勞動教育學(xué)科信念、促進(jìn)勞動教育話語更新等重要意義。新時(shí)代要加強(qiáng)勞動教育“三大體系”研究，深化其戰(zhàn)略屬性。

培育新質(zhì)生產(chǎn)力豐富其民生屬性。2023年12月11日至12日召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議指出，要以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。從馬克思生產(chǎn)力理論角度來理解，生產(chǎn)力三要素是勞動者、生產(chǎn)資料和勞動對象，所以，新質(zhì)勞動者也就成為新質(zhì)生產(chǎn)力的基本要素之一。從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來理解，新質(zhì)生產(chǎn)力是人類開發(fā)利用物質(zhì)、能源和信息三大資源創(chuàng)造價(jià)值的根本能力。所以，數(shù)字時(shí)代的新質(zhì)勞動者區(qū)別于以簡單重復(fù)勞動為主的普通技能型勞動者，他們在適應(yīng)和利用新技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠自覺進(jìn)行知識快速迭代的新型勞動者。據(jù)此，培育新質(zhì)勞動者，為新質(zhì)生產(chǎn)力蓄力儲能，回應(yīng)生產(chǎn)力要素新的組合方式，豐富滿足人民群眾對美好生活的期待，夯實(shí)了服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的民生屬性。

    剖析勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)內(nèi)涵

勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)，需要深刻把握其豐富內(nèi)涵。

實(shí)現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化為旨?xì)w的意義整合，詮釋著勞動教育之于強(qiáng)國建設(shè)的服務(wù)高度。強(qiáng)國建設(shè)中對勞動教育的關(guān)注最終會回歸到勞動對人類的全面塑造及其整體意義上，人人要勞動，勞動為人人?！盎セ荨笔莿趧拥幕镜咨ㄟ^勞動教育而實(shí)現(xiàn)的教育改革紅利，會在各學(xué)段、各學(xué)科、各領(lǐng)域、各行業(yè)和各主體間因過程“互惠”而實(shí)現(xiàn)結(jié)果“普惠”。中國式現(xiàn)代化的扎實(shí)穩(wěn)健依靠勞動推進(jìn)，新時(shí)代勞動教育要對所有的社會主義勞動者進(jìn)行全面的思想啟迪和行動指引。

強(qiáng)調(diào)以有效社會參與為根本的公共人格培育，體現(xiàn)著勞動教育之于強(qiáng)國建設(shè)的服務(wù)深度。當(dāng)前，人口和社會結(jié)構(gòu)變化對教育布局和資源配置提出了迫切要求，遵循行動和反思交替往復(fù)的螺旋式上升過程，勞動教育成為個(gè)體實(shí)現(xiàn)有效社會參與的重要介質(zhì)：一方面是參與自我成長，關(guān)于個(gè)體生命的嚴(yán)肅認(rèn)知，需要通過勞動來獲得；另一方面是參與國家發(fā)展，關(guān)于群體利益的共同維護(hù)，需要在對公共生活秩序的打造和深耕中實(shí)現(xiàn)。從根本上看，這也是在直面兩個(gè)基本問題，一是勞動教育如何進(jìn)入并塑造公共生活，二是公共生活如何進(jìn)入并規(guī)定勞動教育。

助推以共同富裕為愿景的版圖構(gòu)筑，彰顯了勞動教育之于強(qiáng)國建設(shè)的服務(wù)廣度。黨的二十大報(bào)告明確指出，到2035年，人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。共同富裕是中國式現(xiàn)代化的重要特征，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國建設(shè)遠(yuǎn)景目標(biāo)不可或缺的組成部分。勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)最直接最廣泛的體現(xiàn)就在于以勞動促進(jìn)共同富裕。為什么勞動教育不可替代且值得期待？原因就在于勞動教育作為介質(zhì)，最大程度地激活和呈現(xiàn)了個(gè)體對自我、對集體的感知、想象和認(rèn)同。在高質(zhì)量發(fā)展中促進(jìn)共同富裕的“共同”，是共同勞動和共同創(chuàng)造，是共建共創(chuàng)中的心懷美好和同向奔赴。

    拓寬勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)視野

新時(shí)代，勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)凸顯出新的風(fēng)采、新的特質(zhì)。

勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的主線。習(xí)近平總書記指出，勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。勞動創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來。新時(shí)代勞動教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性和民生屬性闡釋了其服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的行動主線。勞動教育指向個(gè)體素養(yǎng)的全面發(fā)展，通達(dá)群體利益；指向政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)，為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明儲備力量。恩格斯指出，勞動創(chuàng)造了人本身。在勞動中、通過勞動、為了勞動，勞動教育賦予個(gè)體生命底色，逐步將勞動融入整個(gè)社會新的生活范式。

勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的廣闊空間?！案哔|(zhì)量”的時(shí)代命題，對社會各領(lǐng)域的改革發(fā)展都有著積極的引領(lǐng)和規(guī)定。黨的二十大報(bào)告中把教育、科技、人才工作統(tǒng)籌到一個(gè)章節(jié)，并放在“加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動高質(zhì)量發(fā)展”部分之后，這是“高質(zhì)量”目標(biāo)導(dǎo)向下的創(chuàng)新探索，是對中國特色社會主義教育的重要引領(lǐng)。強(qiáng)國建設(shè)中的勞動教育也必然要在高質(zhì)量發(fā)展中促進(jìn)共同富裕，高質(zhì)量勞動教育是促進(jìn)共同富裕、奠基強(qiáng)國建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)，同樣強(qiáng)調(diào)精神層面的獲得，強(qiáng)調(diào)“社會人”的意義和價(jià)值，即在勞動中體現(xiàn)出“自然存在”的意義，以積極正向的公共行為為自己、他人、集體和社會的更美好貢獻(xiàn)新力量并詮釋新意義。高質(zhì)量勞動教育的目標(biāo)設(shè)定是超“我”的，以勞動不斷改造“小我”、超越自我，追求全面發(fā)展，篤定奮斗的青春最美麗；是利“我”的，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新征程上感知勞動對于國家富強(qiáng)、社會發(fā)展、人類未來的特殊意義，感知個(gè)人奮斗在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想中的重要意義。高質(zhì)量勞動教育為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)構(gòu)建出新的生態(tài)和格局。

勞動教育服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)系維度。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。個(gè)體存在并非抽象的，身份、民族、性別、國家、語言和價(jià)值等印記構(gòu)成個(gè)體自我塑造的基礎(chǔ)，時(shí)代精神、國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展等構(gòu)成個(gè)體奮斗的時(shí)代背景。從關(guān)系角度解讀勞動教育，是對習(xí)近平總書記提出的全人類共同價(jià)值理念的積極回應(yīng)。世界怎么了，我們怎么辦，這些問題會成為思考諸多基本關(guān)系的重要起點(diǎn)。勞動教育通過激發(fā)勞動者的身份覺醒，使個(gè)體更加充分地理解勞動的偉大和光榮，理解勞動在提升弱勢人群社會適應(yīng)力、改變自身命運(yùn)、促進(jìn)社會公平正義方面發(fā)揮的特殊作用，在改造世界過程中所發(fā)揮的重大作用，為服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)提供更廣闊的視野，樹立更崇高的使命。（作者系天津師范大學(xué)教育學(xué)部研究員、博士生導(dǎo)師，本文系國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學(xué)一般課題“新時(shí)代勞動教育落實(shí)機(jī)制研究”[BGA190045]成果）

《中國教育報(bào)》2024年02月29日第7版