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    “強(qiáng)師”是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)

    發(fā)布時(shí)間:2024-03-01 作者:劉鳳彪 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

    只有把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造融為一體,才能構(gòu)成完整的課程體系。因此,從課程思政理念的更新,到思政元素的提煉,再到課程思政建設(shè)路徑的探究,都需要每一位教師深入思考并認(rèn)真踐行。

    育人的根本在于立德。廣義的課程思政不僅是一種教育理念,更是一種教師文化,要求教師以履行職責(zé)為根本、以提升境界為遵循、以踐行使命為目的。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠,更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。推進(jìn)課程思政建設(shè)不僅要強(qiáng)化教學(xué)技巧、提高教學(xué)水平,更要加強(qiáng)師德修養(yǎng)、豐富精神品質(zhì)。教師要做學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子,以身示范,用明確的育德意識(shí)和厚重的育德能力,讓學(xué)生在每一個(gè)階段都能找到人生成長(zhǎng)的參照。這一點(diǎn),應(yīng)該是課程思政建設(shè)的師德本意所在。

    在課堂教學(xué)活動(dòng)中,知識(shí)傳授是教師和學(xué)生之間“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的碰撞,是某一位教師和學(xué)生之間的良好影響和互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程應(yīng)有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃、清晰的教學(xué)目的,師生之間通過(guò)教學(xué)大綱、教材教法緊密聯(lián)系在一起。這是課堂之上的課程思政,是狹義的課程思政,也是目前各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)課程思政建設(shè)的重要切入點(diǎn)。

    教師和學(xué)生在課堂之外也有“面對(duì)面”的接觸,這是教師和學(xué)生之間偶然發(fā)生的影響或互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有預(yù)演彩排,沒(méi)有教學(xué)環(huán)節(jié)介入,主要表現(xiàn)在教師的音容笑貌、脾氣秉性等魅力風(fēng)范留給學(xué)生的印象。課程思政不僅出現(xiàn)在課堂之上,也體現(xiàn)在課堂之外的教師日常生活之中。

    課程思政建設(shè)要求教師的課堂教學(xué)回歸本然。課堂是育人的主渠道。教師的課堂教學(xué),絕不應(yīng)該是打開(kāi)教材照本宣科、合上書本下課走人那樣單線條。假如教師都如此這般冷冰冰地教書,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)是空有理論知識(shí)而沒(méi)有道德情感的機(jī)器。

    自古以來(lái),教師就是通過(guò)講授書本知識(shí)及其和社會(huì)歷史的廣泛聯(lián)系并附加言傳身教的示范、人格魅力的影響,承載起傳承文化、塑造靈魂的重任。所以,沒(méi)有挖掘思政元素的課程,只是單純傳授知識(shí),不能很好地開(kāi)展道德情操、理想信念等思想政治教育,顯然不是完整的課程,也不是完整的課堂教學(xué)。只有當(dāng)書本中的字母符號(hào)、圖形公式、原理定律與它出現(xiàn)的社會(huì)背景或當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)充分聯(lián)系起來(lái),恢復(fù)課堂教學(xué)的原貌,師生才能共同融入鮮活、生動(dòng)的社會(huì)大課堂。

    課程思政建設(shè)檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力與育人意識(shí)。同樣一門課程、同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的教師梳理出的思政元素知識(shí)點(diǎn)可能不盡相同;同一個(gè)思政元素知識(shí)點(diǎn),不同的教師講授的深度、廣度以及切入問(wèn)題的角度和最終的教育效果也會(huì)不盡相同。所以,如何挖掘、利用思政元素,開(kāi)展相應(yīng)的德育,是對(duì)教師將書本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)的教學(xué)能力的檢驗(yàn),也是對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備的檢驗(yàn)。

    課堂是教師和學(xué)生的共同陣地。為確保課堂教學(xué)回歸本然,每一位教師都應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí),培育扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法,主動(dòng)把“一桶水”變?yōu)椤耙惶端?,從本領(lǐng)恐慌走向本領(lǐng)自信,最終才能夠在踐行教育使命的過(guò)程中不斷提升教育能力,成就精彩人生。

    課程思政建設(shè)對(duì)師德修養(yǎng)提出更高要求。在各類課程中深入挖掘思政元素,將知識(shí)傳授和價(jià)值觀塑造融為一體,是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的題中應(yīng)有之義。

    教師走在校園、站在講臺(tái),好比站在聚光燈下、舞臺(tái)中央,是學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上鮮活的樣板。教師做到“身正”,學(xué)生自然“不令而行”;教師前導(dǎo)暢游,學(xué)生尾隨從游。不管教師知識(shí)多么淵博,在課堂上如何旁征博引,也不管教師的教學(xué)能力多么高超,挖掘出來(lái)的思政元素多么符合實(shí)際,如果教師課上課下表現(xiàn)不一,其任何說(shuō)教都是蒼白無(wú)力的。教師的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、道德情操對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的言傳身教、師德師風(fēng),是更高層次的課程思政。

    (作者系河北省教育廳研究員;本文系2022年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“課程思政與師德師風(fēng)協(xié)同建設(shè)研究”項(xiàng)目[20220604005]成果)

    《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月01日第7版 

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